快樂教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探討

文理中

【摘 要】中學(xué)不僅是學(xué)生打好文化課程基礎(chǔ)，為進(jìn)入大學(xué)做好準(zhǔn)備的時(shí)期，也是強(qiáng)化學(xué)生體魄，促進(jìn)成長(zhǎng)的時(shí)期。在中學(xué)階段，學(xué)生的身體都會(huì)發(fā)生快速的成長(zhǎng)，并且伴隨著青春期的到來(lái)，學(xué)生的心理狀態(tài)也日漸成熟。所以在中學(xué)時(shí)期的教育，不僅僅應(yīng)當(dāng)從文化課程入手，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，適當(dāng)?shù)拈_展體育教學(xué)，從而達(dá)到理想的體育教學(xué)效果。就目前來(lái)說(shuō)，多數(shù)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師甚至校方，對(duì)體育教育的開展不夠重視，教學(xué)方式較為俗套，沒有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改革。在此背景下，本文中探究了快樂教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中的效果，旨在為學(xué)生開心、快樂的學(xué)習(xí)體育提供參考幫助。

【關(guān)鍵詞】快樂學(xué)習(xí)法；中學(xué)；體育教育；應(yīng)用探討

快樂教學(xué)法是一種上世紀(jì)90年代提出的新型教學(xué)模式，但隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，這種以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)地位的教學(xué)方式并未收到廣大教職員工的重視。這種教學(xué)方式主要是通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善教學(xué)效果。另外，體育課是現(xiàn)代教育中一項(xiàng)不可或缺的課程，能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的體能素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要課程。但這項(xiàng)課程同樣受到應(yīng)試教育的影響，就目前而言，多數(shù)學(xué)校都沒有重視體育課程的開展，甚至偶爾還會(huì)出現(xiàn)“占課”的現(xiàn)象。所以為了提高體育教學(xué)的質(zhì)量，革新教育模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育迫在眉睫的重要工作。

一、更新教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法

就目前來(lái)說(shuō)，多數(shù)中學(xué)的體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都較為老舊，教育理念也較為傳統(tǒng)，多數(shù)情況下僅僅是讓學(xué)生跑步或簡(jiǎn)單體能鍛煉，這種教育方式雖然能夠起到一定的鍛煉效果，但對(duì)大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有興趣可言，所以少數(shù)學(xué)生也難免會(huì)出現(xiàn)“偷懶”的現(xiàn)象。并且，多數(shù)體育教師也沒有重視體育課程的開展，沒有注重體育教學(xué)的方式方法，按照教育要求生搬硬套，不注重教學(xué)方式的創(chuàng)新。并且多數(shù)體育教師的思想也并未重視體育課的開展，對(duì)學(xué)生偷懶的情況也就“睜一只眼，閉一只眼”，難以獲得有效的鍛煉和教育效果。

在實(shí)際教學(xué)中，首先應(yīng)當(dāng)從革新教育方法，提高教學(xué)思想的角度開展教學(xué)。在教學(xué)過程中采用快樂教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。快樂教學(xué)法的應(yīng)用十分簡(jiǎn)單，其目的就是為了將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而在應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意自身的說(shuō)話方式，不能將教師的身份帶到教學(xué)過程中，在說(shuō)話時(shí)應(yīng)當(dāng)減少命令語(yǔ)氣，而采用輕松、愉快的說(shuō)話方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，將課堂氛圍活頁(yè)起來(lái)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，感受到課堂的樂趣，使學(xué)生單純的接受學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式。當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定的興趣之后，教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。例如在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看經(jīng)典的籃球比賽，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣之后，教師可以一邊觀看比賽一邊向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動(dòng)員和相關(guān)籃球知識(shí)，可以開展有針對(duì)性的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。

同時(shí)，值得注意的是，教師在教學(xué)過程中，不能怕快樂教學(xué)法麻煩，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，不能覺得體育課程并不會(huì)計(jì)入學(xué)生重要考試成績(jī)，就不對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)將體育課程看做與常規(guī)課程相同，采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教育，才能提高教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)證明，由于體育課程的戶外性和自由性較高，多數(shù)學(xué)生本身對(duì)體育課就抱有一定的期待，所以在體育課程中想要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也較為簡(jiǎn)單，所以體育教師可以相信自己的能力，積極開展快樂教學(xué)模式，就能達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，互換課堂角色

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往都是以教師為課堂主體，而學(xué)生僅僅需要傾聽教師的知識(shí)教育，單純接受知識(shí)即可。這種填鴨式教學(xué)雖然能夠起到一定的教學(xué)效果，但其實(shí)也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒有興趣作為學(xué)生的學(xué)習(xí)支撐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革，才能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求。轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，提高學(xué)生的課堂地位，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)中，是教學(xué)過程中一項(xiàng)重要研究項(xiàng)目，同時(shí)也是快樂教學(xué)法順利開展的重要基礎(chǔ)。快樂教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是在這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂關(guān)系是平等的，并且在教育模式中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)核心，從而提高學(xué)生的地位。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位，改善師生關(guān)系，是提高學(xué)習(xí)效果，開展快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

體育教師想要在體育課程中開展快樂學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，就需要在體育教學(xué)中將思想教育、教材內(nèi)容與課程中的趣味性和游戲性進(jìn)行良好結(jié)合，為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從而建立起學(xué)生的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)功能，才能提激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，正因?yàn)轶w育課程不會(huì)計(jì)入重大考試的成績(jī)中，所以體育教師在教學(xué)過程中可以參考教學(xué)大綱進(jìn)行內(nèi)容上的延伸教育。例如防身術(shù)等學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的教學(xué)項(xiàng)目，一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生多接觸多種體育運(yùn)動(dòng)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)不同體育項(xiàng)目的興趣，拓展學(xué)生的興趣愛好。除此之外，在教學(xué)過程中也可以采用趣味教學(xué)或游戲教學(xué)的方式使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，例如在進(jìn)行耐力跑的教學(xué)時(shí)，可以由教師扮演警察，學(xué)生扮演小偷，進(jìn)行警察抓小偷的游戲，教師可以適當(dāng)控制自身的體力以及跑速，保證學(xué)生能夠進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間慢跑，從而在游戲過程中提升學(xué)生耐力。在游戲的開展過程中，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成良好的集體意識(shí)和合作意識(shí)，不僅達(dá)到鍛煉的目的，還提高了班級(jí)的團(tuán)結(jié)度。

三、創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)，開展考核評(píng)價(jià)

在快樂教學(xué)模式中，也可以將激勵(lì)評(píng)價(jià)這種管理方式應(yīng)用其中，適當(dāng)、良好的激勵(lì)能夠形成學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力，為學(xué)生建立起適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在體育課程的教育中，其鍛煉的目的就是為了鍛煉學(xué)生的體能和毅力，使學(xué)生在鍛煉中進(jìn)行不斷的堅(jiān)持與努力。

在激勵(lì)評(píng)價(jià)的管理方式中，體育教師對(duì)學(xué)生的行為作出贊揚(yáng)，進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，就能夠提高學(xué)生的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠進(jìn)行更好的延伸學(xué)習(xí)。在實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)時(shí)，值得注意的是，教師不能根據(jù)體育成績(jī)的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果對(duì)學(xué)生的體育成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的壓力，導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉目的錯(cuò)誤，本身鍛煉的目的應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)身健體，如果對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，則有可能導(dǎo)致學(xué)生的鍛煉目的僅僅是提高體育教學(xué)成績(jī)。所以在評(píng)價(jià)過程中，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行進(jìn)步幅度進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真或進(jìn)步較為明顯，教師都可以對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生在得到表?yè)P(yáng)后，就會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，從而有更加積極的動(dòng)力去進(jìn)行體育鍛煉，體會(huì)到鍛煉的快樂，形成鍛煉與成就的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)目的不僅僅是對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定鍛煉目標(biāo)。例如身體較為瘦弱的學(xué)生可以將提高身體素質(zhì)，增強(qiáng)耐力作為訓(xùn)練目標(biāo)，而體格基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可以將塑造健康體型作為訓(xùn)練目標(biāo)。通過有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠真正意義上改善學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生具備鍛煉自信性和上進(jìn)心，才能給予學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

四、推行因材施教，實(shí)施模塊教學(xué)

因材施教原則是現(xiàn)代教學(xué)中鼓勵(lì)和提倡的一項(xiàng)主要教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化拆分，根據(jù)學(xué)生不同的身體條件進(jìn)行模塊化教學(xué)，才是提高學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。由于體育課程不同于其他課程，每名學(xué)生的身體素質(zhì)均有所差異，并且由于中學(xué)生發(fā)育時(shí)間有所差異，部分發(fā)育較早的學(xué)生體格較好，但部分發(fā)育較晚的學(xué)生體質(zhì)較弱，導(dǎo)致其體能和耐受力都較差，如果體育教師盲目的按照體育課程中的要求，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)發(fā)生運(yùn)動(dòng)量過大的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生恐懼感和距離感，過大的鍛煉強(qiáng)度甚至有可能對(duì)學(xué)生的身體造成一定的損害。所以體育教師在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)按照教學(xué)大綱進(jìn)行，更重要的是進(jìn)行模塊化管理和因材施教的開展。

在開展模塊化教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的喜好、身體素質(zhì)、身體協(xié)調(diào)性以及性別進(jìn)行基本合理的模塊化管理，在課堂教育時(shí)可以對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。例如身體素質(zhì)較差的學(xué)生模塊可以將提高體能作為訓(xùn)練方案，在課堂中可以進(jìn)行慢跑、有氧操等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小但能夠有效提高其體能的教學(xué)方式；而身體協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生模塊可以進(jìn)行一定的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，例如跳繩、防身術(shù)等鍛煉項(xiàng)目。針對(duì)性學(xué)生的不同狀況，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠有效改善學(xué)生的體育鍛煉效果，使學(xué)生能夠始終保持較高的體育學(xué)習(xí)積極性，從而起到快樂學(xué)習(xí)的作用。在進(jìn)行模塊化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校所具備的體育器材條件，盡可能提供足夠的鍛煉方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好選擇合理的體育課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)前提下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合體能。

五、總結(jié)

快樂教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中推崇且有效的教學(xué)手段之一，其先進(jìn)性是由于其改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)方法和教學(xué)思想，將素質(zhì)教育作為主要的教育目的，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)要求。將學(xué)生作為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。這種學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的課堂地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展，在以人為本的理念下進(jìn)行教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)需求。

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