關于小學語文預習的淺談

王記

【摘 要】真正有質量的預習，不僅能提高課堂教學效率，而且能從多方面培養和提高學生的綜合能力。預習能讓學生帶著自身的經驗和背景來學習，能讓學生有自己獨特的體驗和感受，使學習變得更有內涵。怎樣培養小學生預習呢？首先要讓他們有明確的預習任務，養成預習的習慣；其次還離不開教師關于預習方法的指導；要是能讓學生們在課堂的學習中品嘗到預習帶來的成就感，他們就更要預習，更愛預習，預習得更認真了。

【關鍵詞】小學語文；預習

“預習”這個詞對于農村小學生來說，似乎有些陌生。他們多數是留守兒童，就連每天老師留在家庭作業本上的作業也總是做得那么馬馬虎虎、寥寥草草，有的甚至不做，怎么會預習呢？我們學校開展了關于小學生學習常規的課題研究，其中，“預習”也被擺到了醒目的位置。于是，我在班上進行了關于預習的探究，作了一些嘗試。

一、明確預習任務，養成預習習慣

首先要有明確的預習任務，讓學生養成預習的習慣。俗話說：“沒有規矩不成方圓?！币婚_始，教師要認真布置相應的預習作業，讓學生明確具體的預習要求，要像對待書面作業一樣認真對待預習作業。對于沒有完成預習作業的學生，不能聽之任之，要進行批評教育，還要讓他們在新課之前到辦公室來補好預習作業。這樣讓學生們明白預習的重要性，知道預習作業也是必須做的。長此以往，即使老師每天不再把預習作業寫在黑板上，同學們也養成了預習的習慣。

記得我班剛開始布置預習作業時，我只是口頭布置，后來一檢查，好多同學已經不記得有預習作業了。于是，我把每天的預習作業放進了當天的家庭作業中，而且每天堅持檢查，盡管繁瑣，但時間長了，同學們的頭腦中便有了“預習”這個詞語。

光有還不行，我還對預習提出了明確的要求。比如生字詞怎樣預習，在文中用什么符號標記，詞意的理解怎樣預習，不懂的詞句又用什么符號做標記，課文怎么熟讀，摘抄優美詞句怎么抄，抄在什么本子上，這些都作了詳細的要求。每上一篇新課文之前，只要拿到同學的書就能很醒目地從書中看出他是否預習了。對于懶惰的同學教師要持之以恒地監督。

預習也不能一蹴而就，是一個循序漸進的過程。不能學生剛開始預習時就期望達到很好的效果，也不能剛開始預習時教師就把預習要求提得很高、很全面。低年級時可要求學生預習課后生字、詞語。中年級在預習字詞的基礎上理解詞意，大致了解課文內容，高年級時可在熟讀課文的基礎上要求對課文內容旁批側注，自主積累優美詞句。當然根據學生的具體情況預習的層次也就各不相同，只要能讓學生一步一步地在預習，也就可以了。

二、學會預習方法

當然，預習要達到效果，盲目隨意也是不可取的，還離不開教師關于預習方法的指導。一開始，教師可利用課堂上的時間指導學生進行一篇文章，一個新知識點的預習。就拿課文來說吧，預習一篇課文，可以從以下幾個方面預習。①閱讀文章前面的“導讀”部分，明確學習這篇文章我們所需理解哪些問題。②預習時要圍繞課文讀、思、圈、畫。把課文讀流利，讀通順，思考課后的問題，圈出本文的生字新詞，畫出自己不理解的詞，勾出認為重要的句段。③給課文加批注。預習課文時要做到不動筆墨不讀書，同時通過自己的理解敢于有自己的觀點。能及時在文中旁批側注。④預習時，對于自己認為精彩的段落可以美美的讀幾遍，品味其中的意境，同時還可以專門準備一個摘抄本，摘抄下優美的句段。

三、品嘗預習成就感

要是讓同學們在課堂的學習中能品嘗預習帶來的成就感，他們就更要預習，更愛預習，預習得更認真了。記得我班有一次上新課，我把生字詞都板書在了黑板上，當我要全都認識的學生舉手時，只有寥寥幾個。于是，我請其中一個同學把它們準確流利地讀出來。那個同學剛讀完，我就帶頭報以熱烈的掌聲，班上其他同學也跟著鼓起掌來，只見那個同學的臉上洋溢著自豪的微笑。接著，我請每個同學關上書，讓組長走到他的面前去抽認生字，有幾個生字不認識，就把它們作為書面作業寫下來。那些回去沒預習的同學這下嘀咕開了，“今天我一定要記得預習”。通過這次預習作業的突擊抽查，不少同學認識到了預習的必要性。

另外，在課堂上教師應圍繞預習設計相應的訓練，讓學生從中品味預習的成就，更樂于預習。

如：預習《草原》一文時，我為同學安排了收集草原的相關資料、圖片。上課伊始，我便要同學們出示相應的資料、圖片。我發現有一個同學把自己到草原去玩的照片帶到了課堂上，我趕緊請他站起來煞有介事地把自己看到的草原給大家介紹了一番，同學們都向他投去了羨慕的眼光，他也得意得不得了，品嘗到了預習的成就感。從那以后，我發現同學們預習時更喜歡千方百計地收集資料了。

通過這些相應的訓練，我把同學們的預習成果發揮得淋漓盡致，同學們都樂于預習了。

真正有質量的預習，不僅能提高課堂教學效率，而且能在多方面培養和提高學生的綜合能力。預習能讓學生帶著自身的經驗和背景來學習，有自己獨特的體驗和感受，使學習變得更有內涵。因而，預習是小學生必不可少的一種學習習慣，應早日養成。endprint