智慧課堂應用的可行性研究報告

施百麗

摘 要：隨著信息技術的快速發展，數字化、網絡化、智能化、多媒體化的教學模式必然成為未來教育的發展方向，智慧課堂作為一種新型的現代化教學模式，有效地利用了學生的心理和行為需求，通過手機和平板電腦等設備幫助教學，從而激發學生的學習積極性，提高學生的學習效率。

關鍵詞：智慧課堂 教學應用 可行性研究

中圖分類號：G434 文獻標識碼中：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0210-02

智慧課堂作為一種信息化的教學平臺，有效地利用信息化的技術構建出智能型的教學課堂，使課堂教學不再是單一的教與學的關系，更多的是平等的對話與互動。智慧課堂是信息技術與教育深度融合，本文通過對智慧課堂實際應用效果的研究和調查，尋找出影響智慧課堂可行性的問題和解決方案。

隨著信息化時代的到來，“物聯網、互聯網+”被廣泛地應用到社會的各個領域當中，智能手機、智能電視等產品也成了生活當中必不可少的一部分，信息技術的普及使傳統教學模式也面臨著巨大的挑戰，對信息技術與課堂教育進行深度的融合成為了未來教育的必然趨勢。現階段對智慧課堂的研究還處于初期階段，因此就需要教育工作者對這種新的教學模式進行不斷的探索和嘗試，使教學滿足當前信息化的需求，最終提高整體的教學質量。

1 調查目的

通過對智慧課堂實際應用效果的研究，分析智慧課堂在實際應用中所出現的問題，并找出問題的解決方案，為智慧課堂在實際教學當中的應用提供理論和實踐基礎，從而利用智慧課堂增強學生學習積極性，提高學生的學習效率，進而提高整體的教學質量。

2 調查時間和對象

2017年3月本校口腔醫學專業2班42名學生。

3 調查方法

本次調查主要是針對口腔本校口腔醫學專業2班42名學生，采用問卷調查的方式了解智慧課堂在英語課堂方面應用效果。

4 調查內容

本次調查活動主要是針對口腔醫學專業2班42名學生開展的，對教學模式、課程設計、課堂評價、智慧課堂環境進行專項調研，根據該班42名學生之前在課堂上的狀態以及在應用了智慧課堂教學之后取得的效果進行了對比。首先對于學生調查使用多媒體教學之后的教學效果，在此基礎之上不斷融入多元化的高科技教學，逐漸將“物聯網”“互聯網+”的技術應用到課堂之中，在經過一定時間之后，以測驗形式觀察學生在此時間段取得的成績。

5 調查結果

通過表1的分析可以看出學生在實行智慧課堂教學之后，在課堂學習狀態以及成績上發生了明顯的變化。傳統教學的過程當中學生在課堂中參與度較低。在對口腔醫學專業2班42名學生的調查當中可以了解到，學生在傳統課堂當中平均回答問題的次數只有兩次，在該情況之下，很多學生都無法真正地參與到教學課堂當中，在智慧課堂當中學生課堂參與程度有了明顯的改善，由之前的2次上升至4次，這代表智慧課堂之下，學生對于教學開始逐漸產生興趣。同時智慧課堂中，積極參與教師布置的課堂活動的人數也由原本的15人增加到了26人，證明智慧課堂能夠極大地提升課堂活躍度，而活躍的氣氛是保障學生課堂表現的基礎。通過智慧課堂教學，學生對于教師在課堂上提問的平均反應時間也有明顯提升，由原本的12s提升至7s，這代表學生在智慧課堂的教學模式之下，學生們對于知識的領悟能力極大加強。在此基礎之上，學生的成績有了大幅度的提升，原本不及格的人數由4人減少到1人，而成績在90分以上的人數由13人增加至32人。

6 結果分析

通過調查結果可以明顯看出在實行了智慧課堂之后，學生在學習方面的成績取得了極大的提升。首先，在智慧課堂的教育之下，因為融入多元化的教育教學設備，使學生對于學習產生了新的興趣，興趣是最好的教師，在此基礎之上，學生自身學習在課堂當中的參與度直線上升，直觀表現即是在教師提問問題的過程當中，能夠更加迅速地反應，同時課堂參與程度也有了較大提高，只有學生自身改變學習態度，擁有求知心，才能夠產生學習的主觀能動性。提升學習成績需要教師與學生雙方進行共同的努力，傳統的教學方式下，學生與教師之間難以進行有效的溝通，在課堂上教師單方面的教學難以取得優秀的教育成果，智慧課堂的教育背景之下，學生與教師之間連接成整體，雙方共同努力，學生在課堂當中更加積極地配合教師，自然能夠取得更好的學習效果。

7 對策制定

想要真正意義上實現智慧課堂，需要學生與教師雙方共同努力。首先，在學校方面，全面加強在智慧課堂方面的師資力量投入，對于教師進行全面培訓，提升其基礎素質，保障對于智慧課堂在實際教學過程當中的教育方向不出現偏差。同時加大硬件投入，完善智慧課堂中需要的各種基礎建設。例如多媒體教學是智慧課堂教學當中的重要環節，通過多媒體教學能夠幫助學生在課堂當中利用互聯網的力量有效進行課程延伸，加強學生基礎素質[1]。在實際教學的過程當中，多媒體需要專門的設備以及教室，才能夠真正發揮出應有的教育效果，因此，學校需要在校內專門設立多媒體教室，在其中全面布置在實際教學的過程當中需要用到的各種儀器，為學生創設專業的教育環境，保障學生對于多媒體教學更加容易接受。

其次，教師是學生教學的實際執行者，想要保證智慧課堂的教學效率，對于教師自身的教育能力提出更高的要求。在智慧課堂教學過程當中，教師不僅要全面提升對于新式教學認知，能夠更好實現自身教育角色的轉變，由傳統教學當中絕對的“主導者”轉變為與學生進行共同探討教學的“合作者”，更要對于新科技。例如，“物聯網”“互聯網+”等內容進行深度掌握，有效將其運用到自身教學當中。因為教育手段發生了根本性的變化，因此，教師在備課期間，也需要做出相應改變，原本教師在備課的過程中因為不涉及到高科技產品，教育內容全部在書本當中，所以備課內容較為單一，在智慧課堂當中，教師不僅需要對于本堂課的主要教育內容進行全面的理解，制定專門教育方案，更需要將自身備課與高科技進行全面結合。例如在口腔教學過程當中，利用智慧課堂教學形式能夠更好地將教學內容對學生進行傳授。口腔科目在實際教學的過程當中，需要使學生直觀地看到口腔類疾病產生變化的原因以及過程。由于學生自身文化底蘊較低，很多學生都是在進入學校之后才開始正式接觸到口腔醫學，很難真正理解口腔教學當中實際教學內容，傳統教學方式下，教師很難有效地使學生明白患者產生口腔病變的真正原因與過程，但是在智慧課堂當中，教師通過多媒體力量可以幫助學生很直觀地感受患者產生口腔病變的整個流程[2]。在智慧課堂當中，教師將口腔教學與多媒體進行融合，在講解患者產生口腔病變之前，先由學生帶上耳機，觀看多媒體當中放映患者產生口腔病變畫面，同時教師針對變化過程當中出現的知識點一一為學生進行講解，學生在相互對照之下，自然能夠更加輕易地明白患者產生口腔病變的原因。因此，教師在備課過程當中需要學會合理使用智慧課堂的教學形式，在關鍵時刻使用該教學能夠起到畫龍點睛的作用，保障學生能夠更好地領會教師想要表達的意思，從而起到更為良好教學效果，如果教師一味使用該教學形式，不但沒有表現出應有教學效果，反而會使學生產生相應審美疲勞，得不償失[3]。

最后，在實際教學的過程當中教師需要進行更加科學合理的授課形式，相比于傳統教學而言，智慧課堂對于學生需要理解的知識是相對增加了的，因此，要想保證學生對于知識的接受程度，教師需要更加高度地對于知識進行概括壓縮，因此在實際設計智慧課堂過程當中，教師需要有層次進行，將整體課堂分為三個部分：課前，教師實現布置出本堂課主要講解內容，由學生自主進行相關預習，保障對于課堂知識有初步掌握，在此基礎上，實行之后的教學才會取得更好效果，學生課堂參與程度也會有明顯提升；在講課過程當中，教師要能夠靈活運用高科技系統，有效將書本上晦澀難懂的內容直觀展現出來，因為學生處于建立學習基礎階段，對于很多教學內容理解程度較低，如果不針對該問題進行全面解決很容易導致學生基礎學習能力較差，反映在成績之上，很容易導致學生在學習過程當中失去信心；在課后，針對學生在智慧課堂當中所學到的知識進行全面復習，幫助學生將智慧課堂當中學習的內容轉化為自身知識。因為教師是進行智慧課堂智慧課堂教學當中最重要的角色，只有自身對于該教學形式進行全面了解，針對傳統教育當中存在問題及時解決，才能夠更好地將知識傳授給學生。

8 結語

綜上所述，在未來社會當中，對于學生不僅僅重視成績，更加注重各方面素質綜合發展，傳統教學過程當中，教師教育方式較為單一，很多時候對于較為抽象的知識難以做到全面講解，降低了學生對于學習的興趣以及效率。智慧課堂即是將目前較為先進的科技應用到教育之中，賦予其新的活力。在智慧課堂教學過程當中，學校全面加強師資力量，為學生創建正規教育環境，教師自身提升教育素質，在進行備課過程當中，有針對性進行，對于傳統教學取其精華，去其糟粕，利用多媒體、物聯網以及“互聯網+”等技術，將書本上知識全面講解，實際提升學生對于學習的興趣，保障對于教學知識更好吸收，取得更加優異教學效果。

參考文獻

[1] 梁坤，閆士濤.基于云+端的智慧課堂應用研究[J].亞太教育，2016（32）：154-155.

[2] 林利堯.中小學智慧課堂建設與應用研究[J].中國現代教育裝備，2013（20）：38-39.

[3] 許勇輝，吳明超.智慧課堂實驗室的開發與應用[J].中國醫學教育技術，2013（5）：558-561.endprint