電子電工教學中理實一體化的運用研究

萬慶

摘 要：我國職業教育課程的改革逐步推進，理實一體化的教學模式在中職教育的課堂中得到了越來越多的肯定，尤其是在中職電子電工教學中，理實一體化的效用被發揮到了極高的水平。文章立足職業教育的教學實踐，結合中職電子電工教學現狀，研究理實一體化理念在電子電工教學中的運用。

關鍵詞：理實一體化；電子電工；課堂教學；教學理念

中圖分類號：G718.3；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0056-01

作為一門中職電子類教學的基礎課程，電子電工因其課程中既存在較多的工科理論，又對學生的動手實踐能力有著較高的要求，一直是部分學生專業學習路上的“攔路虎”。傳統的以理論為主的教育模式不僅效率低下，使學生無法將課本理論同實際動手能力聯系起來，而且還與新時期職業教育的教學目標格格不入。因此，理實一體化教育方法應運而生，其針對現有的教學狀況，為幫助學生理解職業學科的專業理論、提高學生的專業實踐能力提供了有效的途徑。

一、理實一體化的先進概念

理實一體化即理論和實際相結合的教學模式。這個概念主要強調了兩大部分，其一是兩個主體——理論與實際，其二是結合。這種模式，一改之前的重理論、輕實訓的中職教育思想，針對目前我國職業教育就業形勢與要求，把課堂理論的培養與專業技能的實操結合起來。這個概念的核心在于結合，既通過專業課程的理論來指導實踐技能培訓過程，又在實訓訓練中去驗證書本中抽象的理論，兩者之間相互結合相互促進，缺一不可。

二、理實一體化在教學中的靈活運用

（1）課堂上的靈活運用。中職學生的專業基礎相對薄弱，課堂上的活躍度較低，這是因為在電子電工的教材中存在著大量的理論教學，如何將理實一體化的教學理念融入這些理論之中，是理實一體化在課堂上運用的關鍵。教師在講授課本理論知識時，可以適當改變傳統教學方法，在課前備課中做足準備，使學生在上課時學到的理論與實際緊密結合。例如，在教學電工與電子技術中的三相交流電路這一部分知識點時，教師如果按照教材中三相交流電路的定義、三相電動勢、三相電源的表示式等進行教授，學生很快就會感到枯燥，學習興趣也會大打折扣。因此，教師可利用多媒體播放大功率空調等三相交流電在生活中的運用，通過對比生活中諸如電燈、電視機等單相負載的電路，將兩者進行簡單比較。以此作為課堂教授的指導思路，既可以幫助學生區分單相與三相交流電，還可以增進教材同生活的聯系，提高學生的興趣。

（2）實訓課上施展自如。眾所周知，我國職業教育的一大特色便是重視動手能力，職業教育的目標是為社會各行業培養擁有專業技術能力的生力軍。中職電子類專業則要求學生動手能力要與理論并重。因此，在實訓課上怎樣實現理實一體化十分重要。傳統的實訓課程以教師為主，教師在課堂之上講實驗如何做，學生在下面模仿，這樣的教學模式難以將理論同實訓相結合，也難以調動學生的積極性。中職學生因為年齡小，在動手能力和注意力集中方面還存在著部分不足。教師在設計實訓課時要針對這些特點，融入理實一體化的教學理念，讓學生真正在實訓課上提高自身的綜合實踐能力。以電工與電子技術教材中關于“基爾霍夫定律的驗證”的實驗實訓為例，教師在實訓開始之前，首先要讓學生明白“基爾霍夫電流定律”（KCL）和“基爾霍夫電壓定律”（KFL）。在學生明白實驗原理以后，教師可讓他們以小組為單位學習搭建簡單的電路，并按照課本中所給的兩張電路圖分別驗證KCL、KFL，并且記錄實驗數據。在總結實驗得出的結論時，教師可以讓小組代表上講桌上來進行總結，并根據總結情況分析學生掌握情況。

三、理實一體化運用的深刻含義

隨著我國就業形勢的日益嚴峻，職業教育的改革也在不斷前進，推行理實一體化的教學模式成為我國職業教育改革的重要表現形式之一。理實一體化在電子電工教學課堂上的運用有利于增強學生動手實踐能力，豐富專業問題解決經驗，解決了該專業中職學生畢業后動手能力不足的問題；有利于推進電子電工教學模式的多樣化，豐富教學手段，更快更好地完成課堂教學目標；有利于提高學生課堂興趣度，加強學生對于電路、電力等方面抽象的理論理解，加強理論同實際的聯系；有利于中等職業院校擴大教育規模，增強教育核心競爭力，完善落實國家對于中等職業教育改革中學校所扮演的合理角色的要求；有利于社會上電子電工專業的人才儲備，豐富了電子電工專業從業人員的專業經驗與職業素養，為中等職業教育改革做了一個經典的示范。

四、結束語

總之，中職電子電工教學中理實一體化整合了教學資源，充分體現了職業性、實踐性和開放性，注重學生的主體地位和教師的主導地位，能讓學生更好地接受就業市場的檢驗，滿足企業對職工的用工要求，十分值得推廣和應用。

參考文獻：

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