美術課堂實施創意教學的策略芻探

薛飛

摘 要：美術教學的目標在于引導以及啟發學生，并開發其創造能力。教師要運用先進的教學理念，使美術教學的氣氛得到活躍；將多媒體技術應用在課堂教學中，使美術教學的內容得到豐富；通過因材施教的方式，促進學生的個性化發展。

關鍵詞：美術；課堂教學；創意教學；策略

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0031-01

隨著素質教育在我國教育界的不斷推廣，教師的教學思想和教學方式都應該隨之轉變。但是，在現階段的美術教學中，卻仍然沿用傳統思想的教學模式，基本由教師應用粉筆和黑板進行灌輸式教學。這種教學模式的應用根本無法發揮出教學效果，同時也忽略了對學生美術能力的培養，致使學生根本不會去思考怎樣才能實現創新，長此以往，就會使學生失去對美術學習的熱情。為此，本文探討現階段我國美術課堂創意教學的有效性開展。

一、現階段我國美術教學中存在的不足

（1）美術教學仍受傳統美術教學理念所影響。在美術教學中，有一些教師依然沿用傳統的教學方式對學生采取知識灌輸，并沒有讓學生親自動手操作，并通過實踐自主進行思考和學習知識。對于學生來說，其自主思考問題的能力本來就不強，倘若教師不能及時給予引導，學生的思維方式就非常容易受到約束，致使美術本身所具有的藝術價值得不到充分的發揮。

（2）教師缺乏對美術這門藝術的認識。在小學教育中，有一些教師會認為美術的學習與數學、語文這樣的主要科目相比并不重要，因而在進行美術教學的過程中缺乏嚴肅認真的教學態度，導致學生在學習美術的時候根本學不到太多有價值的知識。要使教學價值得到實現的重要前提就是教師要具有正確的教學思想和態度，倘若這個前提不存在，教學價值就得不到實現。

（3）教師在教學方式上存在一定的問題。為了使學生能夠自主參與到課堂教學中，有些教師經常在課堂上采取比賽的方式。這種方式不僅無法使學生在課堂學習中獲取知識，還會使學生感到壓力。對于美術而言，應該讓學生去輕松學習，只有在完全放松的環境中，才能發揮他們的想象力、創造力。因此，不合理的教學方式不但會使學生的自信心受到打擊，同時也會影響學生的創造力。

二、 創意教學在美術教學中得以應用的有效性策略

（1）運用先進的教學理念，使美術教學的氣氛得到活躍。對于美術教學來說，傳統的教學模式讓美術課堂缺乏教學魅力，整堂課只有教師一個人在講臺上講解知識，學生只能被動接受知識，這完全阻礙了師生之間的交流以及情感的互動。因此，教師在對學生進行美術教學時，應該正視自己的教學思想，積極引導他們進行自主思考，使他們不但可以在實踐上獲取自由的空間，而且能在思維上獲得自由的空間。這樣，課堂氣氛活躍起來了，就能實現學生的自主思考、自主操作，并使自主學習目標得以實現。

（2）將多媒體技術應用在課堂教學中，使美術教學的內容得到豐富。隨著我國信息技術的高速發展，信息技術逐漸在教學中得到了普遍應用。教師在美術教學中應用多媒體技術對課堂教學進行輔助，能夠將大量全新的教學方法融入美術的創意教學里。在傳統的美術教學中，雖然也會出現一些圖片內容，但并不能完全滿足學生對學習的需求。但是，如果在美術教中合理運用多媒體技術，不但能夠把原本乏味無趣的知識內容變得具體且生動起來，而且能夠使學生的學習興趣得到提升，創造能力得到提高。例如，在教學蘇教版美術教材二年級下有關“你會設計郵票嗎”一課時，教師在教學過程中就可以使用多媒體技術，在大屏幕上為學生播放各種各樣的郵票圖片，并在學生看圖的過程中為他們講解郵票的分類，以及各種郵票的特點，使他們能夠對不同的郵票有更加直觀的了解。接著，教師可以讓學生根據自己對郵票的了解和認識，設計出自己心中最漂亮的郵票。當然，在設計的過程中教師應該盡可能激發學生的想象力，讓他們發揮自己的創造性。

（3）通過因材施教的方式，促進學生的個性化發展。對于學生而言，其通常具有較為鮮明的個性。這時，教師不能利用傳統的教育思想來阻止學生的個性發展，應通過因材施教的方式，培養學生的個性發展。由于每個學生都具有不同的性格特點以及不同的學習能力，導致其個體之間通常存在較大的差異性，如果教師運用單一的教學模式，就難以使學生的個性化需求得到滿足。因此，教師應該靈活運用不同的教學方式，使學生進入到一個較為豐富的藝術空間，體會到美術教學的多姿多彩。

三、結束語

綜上所述，美術作為一門藝術性學科，有別于其他學科的教學。在美術學習中，沒有像數學學習中的標準性解答，美術問題的相關答案大多是開放性的，取決于個人對藝術的理解能力。所以，在美術教學中，教師應該開展創意教學，應用先進的教學理念，將多媒體技術應用于課堂教學中，并通過因材施教的教學方式，促進學生的個性化發展，使他們的潛能得到充分發揮，同時提升他們創新能力。

參考文獻：

[1]呂銀萍.直面現實著眼發展——提高小學美術課堂教學組織有效性的策略[J].美術教育研究，2014（17）.

[2]楊世鈞.小學創意美術教學探討[J].基礎教育研究，2015（06）.

[3]王瑤萍.美術教學中的情境設計與評價創意[J].太原大學教育學院學報，2014（06）.

[4]厚繼山，王中子.探索“界面創意”教學模式 提高美術課堂教學效益[J].吉林教育科學，1999（12）.endprint