用耳聽聲音，用手寫我心

徐小玲

想要吸引孩子們愛上作文課，就得把作文課上得別出心裁，耳目一新。我一直在探索，如何著眼于兒童的生活，用兒童的認(rèn)知方式展開作文教學(xué)，讓我的孩子們真正愛上寫作文。

這節(jié)作文課的上課鈴聲還沒響起，我便提早走進(jìn)教室，大部分孩子也坐到了座位上。這時(shí)只有兩三個(gè)孩子還在室外玩耍，我故意作勢去關(guān)門，試探孩子們的反應(yīng)?！斑郛?dāng)”一聲，只見一個(gè)男孩心急火燎地闖了進(jìn)來，我微笑著說道：“慢點(diǎn)，門也會(huì)疼的?！痹诖蠹业囊黄β曋形译S手又將門關(guān)上。一段好聽的音樂鈴聲過后，門口響起“咚咚咚”的敲門聲，打開門一看，原來是差點(diǎn)遲到的女生葛涵。我稱贊道：“你們瞧，人家葛涵就是有涵養(yǎng)?！贝蠡飪阂策B連點(diǎn)頭。

作文課正式開始了，我問大家：“每個(gè)人都有一雙耳朵，現(xiàn)在我想知道誰的耳朵最靈敏。剛才門響了兩次，誰記得兩次的聲響有什么不同？”“老師，我知道！”急性子的小康邊喊邊舉起了手。“噓……”我暗示他暫時(shí)別說出來，直到孩子們陸續(xù)舉起了手。我特意挑了平常不愛發(fā)言的小妍來回答?！斑郛?dāng)，咚咚咚。”這次她回答得很有自信，聲音都比平時(shí)大了許多。“你的耳朵很靈敏哦?！蔽倚χ頁P(yáng)她，隨即將兩個(gè)詞語寫在黑板上。

我繼續(xù)說：“一扇門能發(fā)出不同的聲音，平常你們還聽到過哪種事物發(fā)出過不一樣的聲音呢？”教室里一下安靜下來，我能想象此刻孩子們的大腦正在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，搜尋生活中的那些聲音。很快，一直安靜的小遠(yuǎn)不慌不忙地舉手說：“剛開始下雨時(shí)，雨點(diǎn)是‘滴答滴答的，雨越下越大后，是‘嘩啦啦的?！蔽彝度ベ潛P(yáng)的目光，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“滴答滴答”“嘩啦啦”兩個(gè)詞。小宇也迫不及待地舉起手來，“公園里的小鳥，有‘嘰嘰喳喳叫的，有‘啾啾叫的，還有布谷鳥的叫聲是‘布谷布谷……”

接著，我引導(dǎo)孩子們通過觀察黑板上這些象聲詞，結(jié)合自己的生活，模仿出大自然中各種美妙的聲音：嗡嗡嗡、鏘鏘、咔嚓、淅瀝瀝、咕嘟咕嘟、嘰里咕嚕……孩子們都聽得津津有味，甚至有調(diào)皮的孩子開始模仿起了各種有意思的聲音。我壓壓手示意大家安靜，說：“這么多動(dòng)聽的聲音，都叫象聲詞。我們說話和寫作文時(shí)，如果用上這些詞，就會(huì)使人如聞其聲，有身臨其境的感覺?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)迷人的公園，你們聽……”我巧妙引導(dǎo)著，又適時(shí)播放起音頻課件，讓孩子們聆聽自然界中的各種聲音。

音頻播放完畢，我請子豪同學(xué)來描述他剛剛聽到的聲音。被選中的子豪有點(diǎn)興奮，他有聲有色地說起來：“我剛走進(jìn)公園，一陣風(fēng)吹過，樹葉兒‘沙沙地響。一只小鳥‘撲棱著翅膀優(yōu)雅地飛著，另一只小鳥停在樹上‘嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停，似乎在尋找它的小伙伴。”“聽你這么一說，誰都想去公園逛逛呢?！蔽邑Q起大拇指夸贊，“象聲詞就有這樣的魔力，讓我們?nèi)缏勂渎暎缫娖渚??！?/p>

眼看時(shí)機(jī)成熟，我又播放起自己在家做菜的視頻，讓孩子們四人一組，練習(xí)說話。大伙兒興致勃勃，爭先恐后模仿廚房里的各種聲音。為了完成習(xí)作任務(wù)，我不得不打斷他們，“孩子們，剛才你們說得很起勁，這些象聲詞不僅要說得好，還要用得好。今天請你們描寫一件事或是一個(gè)場景，可以是做菜，可以是比賽，可以是游玩……不要忘了在寫作文時(shí)用上幾個(gè)今天學(xué)到的象聲詞哦！能難倒你們嗎？”“不難，原來這才是徐老師的目的。”同學(xué)們恍然大悟。

于是，孩子們有寫自己因遲到一路狂奔的場景，有寫自己養(yǎng)殖小動(dòng)物的場景，有寫下雨觀雨的場景，有寫家長做菜的場景……題材豐富多彩，內(nèi)容生動(dòng)有趣，在他們的筆下，各種聲音跳起了歡快的舞蹈，一切事物都鮮活了起來。endprint