對我院中專直升高職護理專業人才培養相關問題的探討

馬曉榮，徐 芃，姚 娜

（新疆哈密職業技術學院，新疆 哈密 839100）

對我院中專直升高職護理專業人才培養相關問題的探討

馬曉榮，徐 芃，姚 娜

（新疆哈密職業技術學院，新疆 哈密 839100）

對我院中專直升高職（簡稱直升專）的護理專業學生與普通高職護理專業學生統一培養出現的問題進行探討，提出直升專護理專業人才培養建議，為今后我院制訂成熟的直升專護理專業人才培養方案提供思路，進一步提高人才培養質量。

護理專業；中專直升高職；人才培養

近20年來護理專業得到快速發展，中專學生已不能滿足現代臨床護理工作需求，因此大部分應屆中專護理專業學生進入高校接受教育，以提升護理隊伍質量。以我院為例，近兩年開始招收中專直升高職（簡稱直升專）護理專業學生，由于人數沒有普通高考招生人數多，不能成為一個建制班，故直升專學生與普通高職生歸入一個班進行教學。筆者在教學過程中發現存在的問題，結合我院招生和教學實際加以探討，并提出建議，以指導我院護理專業高職教育，促進學生終身發展。

1 學情背景

我院直升專護理專業學生已經過3年系統的中職護理專業教育，學習了公共基礎課、專業基礎課和專業課，對知識的理解及要求與普通高職生不同。加之經過臨床實習，學生具有一定的臨床實踐能力和護理經驗，經歷過全國護士執業資格考試，多數學生已取得證書。此外，學生大多文化基礎和文化素養較弱，但是學習目的明確，有一定的自學能力，且人際溝通能力較強。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

（1）我院直升專護理專業學生，共54人；（2）護理專業普通高職生，由于大一學生對課程開設不了解而排除，因此納入二年級學生85人。

2.2 研究方法

在查閱文獻基礎上設計問卷，采用自填式問卷進行調查。對在校生進行問卷調查，包括學習能力、課程學時安排、課程開設的重要性等。

3 結果

3.1 學生學習能力自評

對查升專學生的調查中，90.22%的學生認為自己有明確的目標；對于自己目前的學習狀況，70.50%的學生表示不滿意，25.36%的學生較滿意，3.09%的學生滿意。

對于“與中專相比，您認為高職階段應提高哪些能力”問題，調查結果顯示：溝通能力占71.18%，計算機能力占84.60%，英語能力占88.25%，科研能力占91.58%，動手能力占52.00%。

3.2 對課程學時的評價（見表1、2）

表1 直升專護理專業學生對課程學時的評價（%）

表2 普通高職護理專業學生對課程學時的評價（%）

表1顯示：直升專護理專業學生對課程學時意見較多，70%以上的學生建議增加學時的課程有專業拓展課、專業人文素養課，50%以上的學生建議增加公共基礎課、醫學基礎實驗課課時，建議減少課時的課程有醫學基礎課、專業核心課、臨床實踐與實習，原因是學生在中專已進行過臨床實踐。此外，有學生提議將專業核心課程的內容精簡更新，以和中專學習內容有所區別。表2調查結果則剛好相反，說明兩組學生對課程學時的要求不同。

4 討論

4.1 培養目標定位不準確

我院直升專學生的培養目標和培養方案與普通高職生并無區別，而表1、2顯示兩類學生對課程學時的要求不同，說明我院忽略了直升專學生特點，使一些學生感到高職學習就是“吃老本”，而另外一些學生感到“力不從心”。

4.2 課程內容重復

對照我院中、高職教學計劃，課程和內容均有重復。對于普通高職生而言，該課程設置和教學計劃是合理的，但對于直升專學生而言，則不僅不會起到更新知識的目的，還會耽誤其學習，使學生對自己的學習狀態不滿意。

4.3 基本操作學時偏多，新技術應用少

調查發現，直升專學生認為自己雖已掌握基本護理操作，但還需加強較為復雜的護理操作訓練，如呼吸機、心電監護儀、搶救設備等的使用。基礎操作學生在中專已進行學習和訓練，又經過一年的實習，再次實踐不但浪費時間，而且也不能滿足學生對新知識、新技能學習的需求。

4.4 人文教育有待加強

調查發現，我院直升專學生更愿意增加公共基礎課、專業拓展課和專業人文素養課學時。因為護理是自然科學和社會科學相互滲透的學科，而學生在中專時側重醫學課程學習，文化基礎相對薄弱。

5 建議

5.1 明確人才培養定位

對于直升專人才培養目標，應依據我院實際審時度勢，堅持教育的遞進性，培養具有特色的護理人才，打造品牌。努力推行“雙證制”，使直升專學生畢業時除具有護士執業資格證外，還獲得中級、高級職業資格證書，比普通高職生具有更強的專業能力和就業競爭力。

5.2 完善招生制度

我國高職生源基本上是普通高中畢業生，入校分數較低，對于招錄進高職院校存有抵觸情緒，勢必影響學習效果和人才培養質量。所以，應加大直升專應屆畢業生招收比例，讓愿意繼續深造且學習成績好的學生進入高職接受教育，有利于終身職業教育體系（即中職—高職—應用本科—專業碩士—專業博士的完整體系）的建立。

5.3 優化課程設置

要充分考慮直升專學生的特點，調整部分醫學基礎課學時，增設職業拓展課、職業素質拓展課程，重點培養學生適應能力和創新精神，提升綜合素質。為保證教學質量，避免重復教學，應增設新課程，拓展學生知識廣度與深度。在內、外、婦、兒護理及護理學基礎等專業核心課程教學中，要讓學生了解該領域的新知識、新技能和新進展，這樣既滿足了學生要求，也保證了教學質量。

5.4 試行學分制

就直升專學生而言，中職已學過的課程可以采用學分制，只要通過考試取得學分，就不用學這門課，有效避免了課程重復問題，使學生可以有更多時間學習其他課程，對于未通過護士執業資格考試的學生，也有時間和精力復習。

5.5 師資隊伍建設尤為重要

引進人才，加強培訓，提高“雙師型”教師數量和質量。我院護理專業教師都是畢業后就走上講臺，沒有臨床經驗，且大多是本科生，知識、技能水平不高，因此提高師資隊伍水平是當務之急。

5.6 調整學制

目前我院高職護理人才采用全日制（1.5+1+0.5）培養模式，其中1.5年在校學習，1年臨床實習（8個月以上），0.5年畢業教育（含護士執業資格考前輔導、畢業綜述、畢業考試與補考以及就業指導和就業推薦等工作）。直升專學生護理專業知識及技能比較薄弱，可適當增加相應內容的學習。建議在原來在校學習1.5年模式的基礎上，增加0.5年在校學習時間，即第四學期繼續在校學習，縮短畢業實習時間，將實習重點放在中專未安排或實習時間較短的科室，以滿足學生需要。

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1671-1246（2017）21-0087-02