微信公眾號在藥理學教學中的應用探討

夏 鴻 ，丁文文 *，李文忠 ，楊 夢 ，張玲華 ，馮路路

（1.荊楚理工學院醫學院，湖北 荊門 448000；2.荊楚理工學院機械工程學院，湖北 荊門 448000）

微信公眾號在藥理學教學中的應用探討

夏 鴻1，丁文文1*，李文忠1，楊 夢1，張玲華1，馮路路2

（1.荊楚理工學院醫學院，湖北 荊門 448000；2.荊楚理工學院機械工程學院，湖北 荊門 448000）

分析微信公眾號的特性以及藥理學教學現狀，針對目前存在的問題，探討微信公眾號在藥理學教學中的應用，以實現藥理學教學質量的優化和提高。

藥理學；微信公眾號；移動學習

1 藥理學課程任務及存在的問題

1.1 藥理學課程任務

藥理學是研究藥物與機體（包括病原體）相互作用及作用規律，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基礎知識和科學思維方法的學科。其既研究藥物對機體的作用及作用機制，即藥物效應動力學，也研究藥物在機體的影響下發生的變化及其規律，即藥物代謝動力學[1]。藥理學課程的基本任務是闡明藥物作用及作用機制，為臨床合理用藥提供理論依據，并為藥物的開發利用及其他生命科學研究提供重要的科學依據和研究方法。

1.2 目前藥理學教學存在的問題

1.2.1 課堂教學內容繁雜枯燥，教學方式單一 藥理學是一門綜合學科，需要以基礎醫學中的人體解剖學、生理學、生物化學、病理學、病理生理學、微生物學、免疫學等為基礎[2]。涉及的知識點繁雜，藥物作用機制抽象，系統性不強。隨著現代醫藥衛生事業的進步，藥物和理論不斷更新發展[3]。但由于教學課時有限，授課內容多且抽象，教學多媒體課件的制作水平不高，針對性不強，難以突出藥理學教學的重點及藥物具體機制，造成學生上課時不能主動思考，缺乏學習熱情和信心，只是跟著老師被動接受知識。傳統的“教師中心”與“課本中心”的滿堂灌講授方式，難以調動學生的學習興趣，無法達到理想的教學效果。

1.2.2 藥理學教師專業素養亟待提高 高校的藥理學教師都具有較高的專業能力和素養，但由于藥理學是一門理論與臨床實踐緊密聯系的學科，每年都有大量的新藥投入臨床應用，藥理學教師如果缺乏足夠的臨床藥物知識及相關科研能力，教學中往往會教得費力，學生也會學得吃力。因此，高校藥理學教師必須不斷更新知識體系，提升專業技能，以適應不斷變化的藥理學教學需要。

1.2.3 藥理學教學考核方式存在的問題 傳統模式下藥理學考試主要是閉卷理論考試，學生在考試之前，公式化地記住相關藥物就能取得較好的成績。在這種應試教育中，很多教師僅僅按照考試內容和要求進行藥理學課程教學，學生普遍存在理論知識掌握不牢現象，更不要說學以致用。這樣學生在以后的臨床實際工作中難以發揮所學知識的作用，嚴重影響了其未來的工作[4]。

1.2.4 師生間缺少互動和溝通 藥理學屬于醫學專業基礎課，高校一般采用大班教學，由于教學內容多且一個班近百人上課，課后學生和教師基本沒有交集，更不用說師生一對一交流。這就導致師生間缺乏溝通交流，教師不了解學生的需求及興趣，學生也難以理解教師授課的思維和觀點，難以實現教學相長。

2 藥理學教學使用微信公眾號的可行性及優勢

2.1 普及率高，使用頻率高

2017年3 月，微信官方提供的基于微信大數據分析的移動端數據顯示，微信和WeChat的合并月活躍用戶數達到8.89億，比2016年同期增長28%，已成為國內用戶最多的應用，并且數據還在持續增長之中。微信作為一個應用廣泛的移動社交軟件，只要有個人微信號，就可以關注相關微信公眾號進行學習。調查顯示，84.7%的大學生在使用微信，在微信用途的調查中，32.8%的大學生想了解學習方面的信息，80%以上的學生會在無聊時翻閱微信及微信公眾號[5]。

2.2 操作簡單，學習資源豐富

微信公眾號不存在因手機系統不同而出現的兼容性問題，使用者不用額外安裝其他手機軟件，只需關注相關微信公眾號即可，學習硬件要求和門檻低，使用方便。通過微信公眾號可發送文本信息、圖片、音頻、視頻、文字等內容豐富的學習資料。

3 微信公眾號在藥理學教學中的應用探討

3.1 微信公眾號學習平臺的建設

我院藥理學教研室共同申請微信個人訂閱號，該訂閱號為免費申請，教師每天可以將每堂課的課前預習內容，上課所用課件、音頻、視頻，課后思考題及相關藥物進展研究統一打包在微信公眾號上推送，課堂上將藥理學公眾號或其二維碼告知學生，學生關注之后即可隨時查閱相關章節內容。

3.2 藥理學教學信息的推送

藥理學微信公眾號推送內容包括課前導學、課后復習小結、知識視窗三大板塊。課前導學板塊主要是激發學生學習相關藥物知識的興趣。為了更好地實現這些功能，在課前導學板塊安排臨床藥物案例分享、背景知識貯備、課堂預告3方面內容。臨床藥物案例分享采用以問題為導向的教學法（PBL）和案例教學法（CBL），激發學生學習熱情；背景知識貯備提供該堂課所涉及的生理學、生物化學、病理生理學等學科相關知識，讓學生不會在課程學習中因前期基礎知識貯備不足而感到晦澀難懂；課堂預告則是本次教學目標及相關內容，讓學生對本章節框架有所了解。

課后復習小結板塊主要就課中教師講授的重點和難點作進一步鞏固。內容呈現方式多種多樣，可針對一些重點藥物錄制視頻，輔以臨床上的典型案例和醫囑單，促使學生運用所學知識分析、討論疾病的誘發因素、癥狀及用藥原理。通過復習將繁雜的藥物知識變得簡單且容易記住，最后通過編輯一些口訣等來進行小結。

知識視窗板塊主要是拓寬學生的藥物知識視野，增強其對藥理學學習的熱情。這一板塊的內容還與課程內容相互關聯，如介紹本章節藥物研發的熱點以及一些因為不良反應或其他原因所淘汰的藥物。

3.3 師生間的交流

微信公眾號為師生提供了一個不受時間和空間限制的交流平臺，本教研室申請的公眾號利用平臺的自動回復和自定義菜單功能，將學生在學習過程中難以理解、繁雜的藥理學知識點提前編輯好，通過關鍵詞自動回復功能，學生即可隨時隨地提取相關知識，學生也可咨詢關鍵詞之外的問題，教師通過平臺一對一對話功能逐一答復。而在自定義菜單中我們設置了使用說明、案例分析、英文原著3個模塊，將往期的相關章節內容編號，在公眾號首頁輸入框中回復即可轉到對應章節；案例分析重點介紹常見疾病的常用藥物處方分析；英文原著主要介紹一些英文原版醫藥報刊和經典的英文藥理學教材。

3.4 教學效果反饋

目前藥理學公眾號共有五百余人訂閱，經過一年的探索和改進，為了進一步了解學生對該公眾號的認可度和評價，在學期末，我們通過平臺的投票管理功能，采用問卷形式進行調查。共有400人參與了投票，評價內容為該公眾號對提高藥理學學習興趣、知識理解與記憶、知識與臨床應用聯系、醫藥前沿知識獲取、疑難解答、師生互動、科研能力培養、自主學習能力培養方面的幫助，結果見表1。

表1 利用藥理學微信公眾號教學效果反饋（%）

4 結語

本文通過分析傳統藥理學教學的不足以及利用微信公眾號的優點，采用兩者相結合的方式開展教學。調查結果表明，通過公眾號推送相關內容，對學生的學習興趣、知識理解與記憶、自主學習能力培養、醫藥前沿知識獲取等方面都有幫助。但是，由于微信公眾平臺是一個開放的虛擬環境，對所發布的思考案例討論等全憑學生自覺，教師約束力較低，加之微信公眾號自主功能開發受限，隨著時間推移其吸引力會有所降低，導致部分學生不愿參與微信公眾平臺活動，這在一定程度上影響了學生學習效果。

[1]楊寶峰，陳建國．藥理學 [M]．3 版．北京：人民衛生出版社，2015．

[2]任亮．淺議基于“互聯網+”教育的藥理學課程改革[J]．衛生職業教育，2017，35（15）：137-139．

[3]李成檀，張麗慧，趙建波，等．“讀、議、練”在預防醫學專業藥理學教學中的應用及思考[J]．西北醫學教育，2017，25（2）：257-259．

[4]馬俊遠，李靜，牛美蘭，等．藥理學教學模式改革研究[J]．科技展望，2017，27（4）：355．

[5]秦元星，李玉潔．微信公眾平臺支持下的《推拿學》課程建設思路[J]．教育教學論壇，2016（30）：252-253．

G421

B

1671-1246（2017）21-0071-02

注：本文系荊楚理工學院2017年校級教學研究項目（JX-201709）

（*通訊作者：丁文文）