對集體備課促進雜技專業(yè)教學的思考
——以北京市雜技學校為例

◎ 文︱李姣姣【北京市雜技學校（北京市國際藝術學校）】

◎ 圖︱作者提供

對集體備課促進雜技專業(yè)教學的思考
——以北京市雜技學校為例

◎ 文︱李姣姣【北京市雜技學校（北京市國際藝術學校）】

◎ 圖︱作者提供

隨著北京市雜技學校新一輪課程改革的逐步深入，廣大教師的教育思想、業(yè)務素質(zhì)、價值取向等經(jīng)受著前所未有的沖擊，面對形勢的變化，雜技藝術教育教學更是需要向前飛速發(fā)展。我校課程改革發(fā)展中的“校本教研”是學校常態(tài)性工作的一個重要內(nèi)容。我校雜技專業(yè)集體備課模式是“校本教研”中的一個重要特色，主要以研究雜技課程教學中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，注重教師在實際教育教學中的反思與提升，專業(yè)教師相互合作開展教學，共同研究課程實際問題，不僅使課堂變成學生成長平臺，也使教師不斷成長和提高。

雜技藝術專業(yè)性極強，為了改變自主備課中教師過分追求個人見解和某些知識、能力被忽略的情形，學校在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢。我校雜技專業(yè)教師集體備課模式是指各項目教師組成團隊，既有分工，又有合作，設計出既凸顯雜技藝術特色，又達到資源共享的“以生為本”教育理念的課堂教學樣本。集體備課模式目的是在雜技專業(yè)教師集體智慧的基礎上，能動地發(fā)揮教師的自身潛在能力與教師間合作互補的優(yōu)勢，促使雜技課堂教學向更高的層次發(fā)展。鑒于此，集體備課模式在北京市雜技學校雜技與魔術表演專業(yè)的“校本教研”中倍受青睞并已成為專業(yè)教研活動中的重要項目和閃亮之處。

我校雜技專業(yè)集體備課模式是在自主備課的基礎上，與相關聯(lián)的其他教學內(nèi)容的教師一同對一個教學內(nèi)容中出現(xiàn)的問題進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，集體探討、各抒己見，集思廣益、修正個案，教后反思、不斷改進，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種“校本教研”活動。集體備課模式應是每位教師在自主備課的基礎上，再和與自己學科相關聯(lián)的學科教師溝通、討論，共同研究，最后結合自己的教學實際而進行調(diào)整修改課堂設計與教學的過程。

北京市雜技學校雜技與魔術表演專業(yè)在以往的教學中，教師只局限于教授自己學科中的知識，仿若“閉門造車”，而雜技藝術在很多項目中的知識與能力都是可相通、可互補的。首先，頂功（含腿功）（以下稱頂功）和跟頭（含腰功）（以下稱跟頭）在訓練中，有大量的知識與能力要求都是相同的也是能夠相通的。比如頂功中臂部、腰部力量訓練的知識與能力就可以用在跟頭的訓練中，頂功要求臂部和腰部肌肉力量要能夠支撐整個人體，倒立（頂）才能成立，而跟頭中也是需要臂部和腰部的肌肉能力來支撐自身，并且能夠有多余的力量進行爆發(fā)式的發(fā)力，所以兩種訓練的知識與能力的要求是可以相通的，如果互補就更能夠提高學生學習訓練效率了。與此同理，在基本功中還有很多知識與能力的要求都是可以相通和互補的，如：頂功中腿部韌帶、肩部韌帶的拉伸與跟頭中腰部柔韌性的訓練；頂功中蹦頂?shù)挠柧毰c跟頭中助跑插手起腿訓練；頂功中吊頂?shù)难苛α坑柧毰c跟頭翻騰起后腰部力量的發(fā)力等等，都有相同之處，可互補。

另外，雜技基本功頂功和跟頭的知識與能力能夠延續(xù)到各個節(jié)目項目中，并且在節(jié)目技巧向高難度發(fā)展時，一些基礎的基本功知識和能力被放大性應用。如果節(jié)目教師能夠在學生基本功學習訓練時就參與課程的設計與實施，那么在學生進入到節(jié)目學習時就能夠快速適應與領悟知識點，完成技巧的能力也會得到相應提高。例如：《鉆圈》節(jié)目中需要學生能夠結合所學的跟頭技巧在各種高度的圓形道具中穿梭。如果跟頭教師是以個體備課的形式備課與授課，不與教《鉆圈》的教師溝通與研究，學生只學會了跟頭基本功中有限的知識與能力，僅僅具備身體素質(zhì)和空中概念，面對器械或道具時還需要重新適應，就會延長該節(jié)目的訓練周期，降低學習效率。如果采取集體備課模式，《鉆圈》節(jié)目的教師能夠先期把節(jié)目中對技巧選擇的要求、技巧要領的要求、技巧能力的要求、與道具或器械結合時的空中概念的要求等所需要的知識和能力與跟頭教師溝通并研究，從跟頭基礎教學開始就對學生的能力進行分析預篩選，先選出符合《鉆圈》節(jié)目表演特點的學生參與培養(yǎng)，逐步植入整合后的《鉆圈》節(jié)目的知識與能力要求，有針對性地進行課堂實踐，《鉆圈》節(jié)目的學習訓練速度將加快。同理，跟頭教師也可參與《鉆圈》節(jié)目課程的設計與教學，從對學生基礎的了解出發(fā)，指導學生動作技巧發(fā)展路線，第一能夠減少受傷幾率，第二能夠創(chuàng)新技巧動作。《空竹》《繩技》《水流星》《集體蹬人》《大跳板》等翻騰類節(jié)目都可效仿。跟頭基本功中的腰功訓練也可以和《柔術》《滾杯》《蹬技》《手技》等節(jié)目的腰部柔韌度訓練進行知識與能力要求的整合。而頂功的知識與能力在節(jié)目課程中的應用就更加廣泛了，例如《男女對手頂》《十三人頂碗》《集體技巧》《高拐》《軟鋼絲》《轉碟》等節(jié)目，其技巧動作訓練都可與頂功的知識與能力進行整合。

雜技藝術自古就有“口傳心授”的教學特點，經(jīng)過歷代雜技人的努力與探索，已經(jīng)逐步形成了一套業(yè)界認可的教學規(guī)范。北京市雜技學校在此基礎上結合科學的訓練手段和理念編撰了《雜技教程》，雜技教學隨著時代的步伐正在生機勃勃地向前發(fā)展。雜技作為國內(nèi)外觀眾最喜愛的表演形式，隨著觀眾審美與演出市場的變化，也在日新月異地變化。而萬變不離其宗的是“傳統(tǒng)才是創(chuàng)新之本”，“先繼承而后發(fā)展”一直是雜技藝術創(chuàng)新的路線。所以雜技老教師的教育教學經(jīng)驗是最為寶貴的財產(chǎn)。然而單個人的經(jīng)驗畢竟有限，知識和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而我校集體備課模式這一教研活動可以彌補個人備課的不足，可以更為全面準確地把握教學重點，靈活多變地破解難點，從而使雜技專業(yè)課的教案實用便捷、富于操作，更能激發(fā)學生的積極性，減輕教師的勞動強度，提高教學效率，也創(chuàng)造了一個讓年輕教師向老教師學習教育教學經(jīng)驗的平臺，使青年教師迅速成長，使經(jīng)驗豐富的老教師最大限度地發(fā)揮作用，從根本上提高教學質(zhì)量。集體備課模式還可以使教師更多方面了解學生的實際，使教學富有針對性，使大家的教學思想和教學方法得到交流，有利于教師共同進步。另外大多數(shù)年輕教師都是從一線演員轉崗而來，對于行業(yè)最新的動態(tài)非常了解，老教師在與年輕教師的溝通中也能夠及時掌握行業(yè)最新動向，進而對學生的教學進行更好地把控。

集體備課模式這項教研活動能夠充分發(fā)揮集體智慧，加強教師合作探究，做到知識共享，形成“自主、合作、優(yōu)質(zhì)、高效”的研討氛圍；能夠準確把握教學的重點難點，使專業(yè)整體教學水平得到提高；能夠省時、省力，促使專業(yè)教研活動走向高效；能夠資料共享，能夠增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；能夠形成良好的教風，促進教師進行課堂教學改革，有利于教學方法的探尋和教學質(zhì)量的提高；能夠推廣老教師的教學經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期；能夠激發(fā)教師科研激情，使雜技教育教學走上科學化的道路。

在集體備課模式實施過程中，任何一個參與者都必須不斷學習新的知識，掌握新的技能，形成新的理論，總結新的經(jīng)驗，運用新的成果，取他人之長，補自己之短，不斷吸取新的知識、產(chǎn)生新的思想，從而有效地彌補自主備課的不足之處，提高自己的理論素養(yǎng)。由此可見，集體備課作為“校本教研”中一項重要的組成部分，對于雜技教師的專業(yè)發(fā)展具有促進發(fā)展的作用，應該長期堅持。當然對于如何運用集體備課提升雜技教師的專業(yè)水準問題，還需要繼續(xù)探索與實踐，繼續(xù)改進和完善。■