構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)能效

辜世鵬

摘 ?要：在高中物理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師不僅需要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧謥韺⒆约旱慕虒W(xué)理念與時代的發(fā)展接軌，還需要通過多樣化的教學(xué)實施手段來提升學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣和課堂參與效果。因此，教師可以通過新課程標準要求的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、新穎教學(xué)方法的實施和高效課堂的實踐等方面來切實提升物理課堂的教學(xué)能效。

關(guān)鍵詞：高中物理 ?高效課堂 ?教學(xué)能效

如果說科學(xué)是指引人類探索世界的依據(jù)，那么物理科學(xué)就是從生活現(xiàn)象中發(fā)掘、總結(jié)，進而服務(wù)于人類生活的重要科學(xué)知識體系。因此，教師應(yīng)該積極開展物理高效課堂的構(gòu)建，并促使學(xué)生在高效的物理知識教學(xué)過程中實現(xiàn)知識的掌握和物理探究能力的提升。同時，教師可以通過以生為本教育理念的轉(zhuǎn)變和建立來切實將物理課堂的主體地位交還給學(xué)生，并通過學(xué)生主導(dǎo)的物理課堂實現(xiàn)高效教學(xué);教師還可以通過新穎教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用來強化教學(xué)效果;通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式來幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)物理課堂的局限，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)和當堂練習(xí)的過程中深化知識理解和物理素養(yǎng)提升。接下來，筆者將從三個方面簡述高中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、以生為本理念的建立

在傳統(tǒng)的物理課堂中，教師往往會根據(jù)教案、課本的相關(guān)知識內(nèi)容來開展課堂教學(xué)，但是卻不會事先了解學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況和希望參與的課堂方式。也就是說，傳統(tǒng)的物理課堂是通過教師教授、學(xué)生聽取的單向知識傳遞方式來加以開展的。但是，伴隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，“以生為本”要求教師將學(xué)生的知識需求和學(xué)習(xí)能力作為物理課堂開展的重要依據(jù)，并在課堂教學(xué)中時刻考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與知識探究感受。

例如，在學(xué)習(xí)《運動快慢的描述──速度》這部分知識時，課本當中的速度知識從初中的標量變?yōu)槭噶浚鴮W(xué)生則需要改變已有的認知，通過原有的比較物體運動快慢的方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€使用比值法進行定義的標準。因此，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，并積極針對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力來構(gòu)建物理課堂，并通過“以生為本”教學(xué)理念的實施，為學(xué)生針對速度的物理定義、公式、符號和單位進行詳細講述，還需要對速度的矢量性進行有針對性的講解，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中“知其然，知其所以然”。同時，為了深化學(xué)生的知識理解，教師需要通過生活中實際案例的講解來深化學(xué)生對于速度、平均速度和瞬時速度三個概念及其三者之間關(guān)系的認識與理解。最終，教師將在生本理念的指導(dǎo)下積極依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開展課堂教學(xué)，并有效提升物理課堂教學(xué)能效。

二、新穎教學(xué)方法的運用

當教師具備了科學(xué)的、先進的生本理念教學(xué)思想之后，教師還需要通過新穎教學(xué)方法的課堂實施來切實提升物理教學(xué)能效。在物理教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生感興趣的物理教學(xué)方法來開展課堂教學(xué)。例如，教師可以使用微課教學(xué)、情境教學(xué)、互動教學(xué)等新穎的、學(xué)生感興趣的教學(xué)手段加入課堂，并幫助學(xué)生在新穎教學(xué)方法的實踐中提升學(xué)習(xí)興趣和課堂參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這部分知識時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生的知識認知，筆者通過動畫微課的加入來開展物理課堂。學(xué)生在動畫微課的觀看中被動畫精致的畫面和詳細的物理實驗展示吸引了注意力，并通過摩擦力的產(chǎn)生原因、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的利與弊等內(nèi)容詳細了解了摩擦力的相關(guān)知識。經(jīng)過動畫微課的觀看，學(xué)生不僅初步了解了摩擦力的相關(guān)知識，也通過視頻中的實驗觀察了解到減小、增大摩擦力的方法。于是，筆者趁熱打鐵，要求學(xué)生通過自主動手實驗的學(xué)習(xí)方式來踐行微課當中展示的知識，并通過自己親手實踐來進行物理知識的驗證。最終，學(xué)生在微課的帶動下積極投入到物理知識的認知過程中，又在微課的指導(dǎo)下認真完成了摩擦力探究的物理實驗，進而順利實現(xiàn)了相關(guān)知識的掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施

教師在進行物理教學(xué)時還可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的實施來強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效。翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是將傳統(tǒng)的物理課堂進行“翻轉(zhuǎn)”，將教師先教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、將學(xué)生的后學(xué)變?yōu)榻處煹暮蠼獭⒄n下練習(xí)變?yōu)楫斕镁殹Ｍ瑫r，這種翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段可以有效提升學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能效和課堂參與積極性。

例如，在學(xué)習(xí)《液體的壓強》這部分知識時，為了有效構(gòu)建物理教學(xué)高效課堂，筆者就采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)手段來進行課堂教學(xué)。在教學(xué)實踐過程中，筆者首先要求學(xué)生觀察多媒體設(shè)備放映的液體壓強實驗視頻，然后請學(xué)生結(jié)合視頻的學(xué)習(xí)感受自主進行課本知識的學(xué)習(xí)和探究。同時，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中通過課本觀看、小組討論、實驗分析、知識推導(dǎo)和總結(jié)歸納等一系列物理知識學(xué)習(xí)過程掌握了液體壓強產(chǎn)生的原因和條件，并知道了液體內(nèi)部壓強的規(guī)律、連通器及其原理、連通器應(yīng)用實例以及帕斯卡原理及其應(yīng)用。然后，筆者結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和問題總結(jié)進行了重難點突破，并通過典型例題的講解最終完成了翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施。

在高中物理高效課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該積極通過先進的教學(xué)理念和有效的教學(xué)開展手段來實施課堂教學(xué)，并促使學(xué)生在高效課堂中順利實現(xiàn)物理知識的掌握和物理探究能力的提升。相信在教師的幫助和學(xué)生的積極培養(yǎng)下，定可以在高效的物理教學(xué)過程中實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻

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