體態語言在數學課堂教學中的運用

朱琳

摘 要：教師恰當地運用體態，并與教學語言、教學內容、師生情感相協調，將動作、語言、內容、情感融于一體，從而產生一定的藝術魅力，可以使課堂教學收到整體優化的效果。

關鍵詞：體態語言；數學；課堂教學

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體態評議是指教師在教學中為了達到教學目的而有意識地作出的表情、動作和姿勢等，它是課堂教學中信息傳輸的重要渠道，美國心理學家艾帕爾·梅拉別思曾經提出“信息總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的體態語”，可見，體態語言在課堂教學中的作用之大。在多年的小學數學實踐中，在體態語言的運用方面我是這樣做的。

一、營造良好學習氛圍的途徑——身體位置的改變

課堂教學中，適當地改變身體的位置，可以密切師生的關系，加強師生情感上的交流，使學生始終保持愉悅的心情，在平等、和諧的氛圍中輕松地學習。一次公開教學中，我剛上完分數除法的運算法則，即“甲數除以乙數（0除外）等于甲數乘以乙數的倒數”時，就有一位同學大膽地舉手提問：“老師，我在想，分數除法能不能用分數乘法那樣的計算方法來計算？”“怎樣計算？”“也就是分子與分子相除作為商的分子，分母與分母相除作為商的分母。”出乎我意料之外的問題，太突然了！同學們望著他，目光中含有責備：不該在這個節骨眼上提出這樣的問題；老師們望著我，課堂氣氛一下子凍結起來。我略一深思，便輕輕地走到他的身邊，用手拍了拍他的肩膀，對他說：“你提的問題很好，這個問題很有價值，值得研究。現在你先坐下去認真聽講，等學完了這一節果的內容，我們再來共同研究你提出的問題，好嗎？”緊張的氣氛隨著我的舉動霎時緩和下來。后來，我表揚了這位同學的大膽想法，并向全班同學說明可以這樣計算的理論依據。只不過要進一步學習以后才能運算。試想，在課堂上，我如果為了完成教學任務對該生的不正常舉動置之不理，或者事情偶發后予以大聲訓斥，能取得這樣的效果嗎？一個簡單的動作打破了課堂的僵局，縮短了師生間的距離，創設了和諧的教學環境，收到了意想不到的效果。

二、溝通師生情感的橋梁——表情

心理學研究表明，情感是打開學生智力渠道閥門的鑰匙。老師的面部表情蘊涵了大量的情感信息，是師生心理接觸、情感交流的“外顯點”。教學中，老師恰如其分地運用自己的面部表情可以溝通學生的情感，掃除學生心理上的障礙，使每個學生都能感受到老師親切與關懷。“親其師，信其道”，學生一旦對老師產生積極的情感，就會主動地接受老師的教育和要求。上學期，我接一個差班，這個班的數學成績與同年級相差甚遠，全鎮倒數第三，當時我壓力非常大。我時時告誡自己，不要急躁，要用自己的情感去感化學生。因此，每一節課我都能做到“把微笑帶進課堂”，以真誠的情感使學生受到鼓舞和激勵，從而把我對他們的愛轉化為積極向上的信心和力量，這樣，每個抽象的概念都在我豐富的表情里形象化，每個枯燥的數字在我的情感的渲染下趣味化了，一道道難題在同學們的笑聲中被攻破了。一學期后，這個班的數學成績有了很大的提高，上學期在全鎮教學質量檢測中獲得第二名的好成績。有的同學說：“我們愛朱老師，我們愛上了朱老師的數學課，我們更愛看到朱老師的笑臉。”

三、激發學生求知欲望的催化劑——眼神

眼睛是心靈的窗口，是交流信息、傳遞情感的工具。教師在教學中恰當而又巧妙地運用眼神來傳遞教學信息，可增加師生情感的交流，激發求知的欲望，提高教學效率。在教學兩步計算的應用題時，我出了這樣一道習題：“籠子里養白兔12只，比黑兔少4只，灰兔的只數是黑兔的2倍。籠子里有灰兔多少只？”然后讓一位膽子較小，平常不愛發言的女同學站起來回答，為消除了她的緊張心理，我對她投以柔和而親切的目光，要她怎么想就怎么說，結果她還是慌里慌張地無從下手，我便用鼓勵的目光對她說：“不要急，你把題目認真地讀一遍，找出題目中表示數量關系的詞語，再仔細地想一想，就知道該怎么做了。”抓住“……比……少”“……是……2倍”這些表示數量關系的詞語，很快列出式子。我對她又投以贊許的目光以表揚。眼神的交往使學生受到鼓舞，消除恐懼心理。產生克服困難的信心和勇氣，對課堂教學無疑有著積極的作用。用眼神可以表情達意，能有效反饋學生信息。集中學生注意力，促進課堂教學。

四、突破教學重難點的階梯——手勢

手勢也是體態評議的重要組成部分，它具有形象、鮮明、醒目的特點，手勢與講解內容恰當地配合，能化抽象為形象，會使學生加深公款知識的理解和記憶，從而收到事半功倍的效果。在低年級的教學中，學生對加法定義“把兩個數合并成一個數的運算”中的“合并”一詞不理解，我便借助手勢加以說明。以2+1=3為例，我左手介出2個指頭，右手伸出1個指頭，一邊向中靠攏一邊說：“2+1表示2和1合到一起，小朋友們看看是多少？”這樣抽象的概念在手勢語的巧妙點撥、疏導下形象化、具體化了，簡單的手勢“省時高效”地突破了教學上的難點。

總之，教師恰當地運用體態，并與教學語言、教學內容、師生情感相協調，將動作、語言、內容、情感融于一體，從而產生一定的藝術魅力，可以使課堂教學收到整體優化的效果。

參考文獻

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[2] 張會才.體態語言在小學數學課堂控制中的使用[J]教育教學論壇，2014，（07）.endprint