淺談小學數(shù)學課堂導入中存在的問題及對策

王秀蘭

摘要：小學數(shù)學課堂導入在小學課堂教學中占有重要的地位，是一堂課的開始。課堂導入發(fā)揮的好可以把學生和課堂有機的結合起來，達到很好的教學效果。為了使學生很快進入學習狀態(tài)，應該積極的利用課堂導入部分，使學生對學習產生興趣。假如學生進入學習的狀態(tài)比較慢，會讓學生對課堂產生惰性，不利于學習的進行，成績就很難提高。所以，根據學生這一時期的特點，從小學數(shù)學這一學科為起點，對于小學數(shù)學課堂導入問題的研究很有意義。

關鍵字：小學數(shù)學；課堂導入；對策；

一、引言

經過大量的調查研究，小學數(shù)學的課堂導入環(huán)節(jié)暴露了很多的問題，教師經常付出大量的時間而獲得不了良好的效果。小學數(shù)學課堂的開始是導入環(huán)節(jié)，是教學的起點。但是我們發(fā)現(xiàn)在實際教學中，很多老師對于小學數(shù)學課堂的導入不是很重視，并且他們的教育理念相對比較落后，導致小學數(shù)學課堂導入的問題日趨嚴重，達不到良好的教學效果，從而在教學過程中把這部分時間白白浪費了。要完全遵循新課程標準的守則，改變以教師為主體的教學方式是新課程標準多次強調的。課堂導入是一節(jié)完整的數(shù)學課非常重要的部分，所以我們一定要對這一環(huán)節(jié)重視起來，這樣才能達到良好的教學效果。

二、小學數(shù)學課堂導入中存在問題的現(xiàn)狀

近些年小學數(shù)學課堂導入問題慢慢的引起了人們的關注，但是大部分都是一些一線教師對于課堂導入經驗的概括，并沒有深入的研究這一問題，沒有進行理論分析也沒有追根溯源。我們把出現(xiàn)的問題歸結為兩點：一方面，專家學者對小學數(shù)學課堂導入問題從理論層面著手，研究比較深刻，但是過程實踐不夠，與小學數(shù)學課程內容不夠契合；另一方面，一線教師比較重視實踐的問題，但是他們流于表象，沒有理論的支撐，導致實踐與理論脫節(jié)。我們還發(fā)現(xiàn)，教師和學生不互動會使師生關系生疏，無法進行有效的交流。

三、小學數(shù)學課堂導入問題的對策

要把課堂的導入部分與要講的新課聯(lián)系起來，這樣才不會使課堂內容脫離教師的掌控，使課堂更具有連續(xù)性，這才是完整的一節(jié)課。課堂教學的導入部分還要重視它的難易程度，不能過于晦澀難懂，要考慮學生的感受，重視學生的接受能力。所以上課學習的內容一定要有吸引力，抓住學生的興趣點，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣，使他們快速進入學習狀態(tài)。小學數(shù)學所教的主體是小學生，對于他們來說，注意力不容易集中，往往當開始上課的時候他們比較容易走神，教師應該采用合適的導入方法，讓學生把注意力回歸到課堂。導入設計要精簡，就是說在導入內容的設計上要簡單易懂，教師導入語言要簡單明確，這樣使導入更清晰明了。

從實際教學中發(fā)現(xiàn)，復習導入法可以實現(xiàn)對已學知識進行復習，從而可以順利的聯(lián)系到新課程。復習導入法的具體內容與學習的新課內容能否順利的聯(lián)系到一起，是課程能不能達到預想效果的重點。我們從心理學遷移的原理得知，新知識和舊知識聯(lián)系的越緊密，遷移就會更有效。因此，我們應該把有關新舊知識的元素聯(lián)系起來，對其定點復習，這就要求小學數(shù)學老師有很高的水平，不僅要對數(shù)學知識體系整體把握，而且要對教材有一個整體性的認知。由于小學數(shù)學教師在教育背景和業(yè)務水平等方面參差不齊，導致他們對于小學數(shù)學知識體系及教材的認知也不一樣，在導入環(huán)節(jié)中一定要根據實際狀況，不能想當然，要嚴格的進行推敲，這樣才能順利進行教學。從課程標準中知道了教師教學一定要符合學生的心理狀態(tài)和身體狀態(tài)，課程標準要求學生一定要認真學習，循序漸進，慢慢的掌握所有的知識。復習導入法是一個非常好的導入方法，一定要重視起來，并進行良好的運用，這樣才能讓學生成績快速提高，進入學習狀態(tài)。同時在教學進行中，由于每個學生的家庭教育程度不一樣，教育背景也不一樣，所以我們不能忽視這些情況的存在，要注意到每個學生的特點，這樣才能做到因材施教。

小學數(shù)學教師設計課堂導入一定要考慮到學生的年齡以及他們的心理承受能力。小學數(shù)學教學內容分成好幾個不同的部分，對應不一樣的學習內容一定要用不一樣的方法。我們拿圖形與幾何部分來舉例說明，這一部分的內容比較抽象，如果教師直接說是三角形，學生很難理解老師所說的，不容易接受這一知識點，這與小學生現(xiàn)有的抽象思維能力比較差有關。所以，當我們設計圖形與幾何這一部分導入的時候，應該考慮到要接受的主體，也就是學生怎樣更容易接受這一部分的知識，所以我們應該更傾向于選擇直接導入法，結合相似的實物直接導入，，導入方法要有吸引力，便于學生的理解。學生對新穎的導入方式可以更好的接受，從而進行更有效率的學習。小學生剛剛進入學校往往注意力不集中，無法很快投入到學習中去，教師一定要注意方法，對學生耐心指導，促進學生對于知識的興趣。

由于小學數(shù)學知識不容易理解，學生剛上小學無法對事物有一個清晰的描述，感覺數(shù)學過于抽象無法接受，面對這種現(xiàn)象，我們要讓學生把數(shù)學與實際生活中的實物聯(lián)系起來，促進他們對知識的掌握。在課堂直接導入的過程中，我們可以用生活中的語言對要講的內容進行講解，講解的語言要簡單易懂，使用學生更容易接受的詞語，這樣可以降低學生的陌生感，讓他們更容易接受新知識。在實踐教學中我們還要和教具配合使用起來，小學階段占學生主導地位的是具體形象思維，所以直接想象立體圖形對于他們來說比較困難和抽象，而他們對于二維空間圖形可以想象出來。因此，在上數(shù)學課時，教師要結合實物來講解。

四、總結

小學數(shù)學在小學教學的科目中占有著重要的地位，它是聯(lián)系生活和知識的橋梁，是孩子成長的關鍵，對孩子的一生起著關鍵的作用。小學數(shù)學每節(jié)課程的開始就是數(shù)學課堂導入，沒有這個開始，小學數(shù)學課堂是沒有趣味的，這就有可能導致學生上課的時候不能集中注意力聽講，讓他們對數(shù)學失去興趣。本篇文章從實際教學中的情況分析，結合了一些理論知識，對小學數(shù)學課堂導入的問題做了一些研究，其中有一些問題還沒有得到解決，希望能在以后的研究中得到補充，找到更好的研究成果。

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