注重小學生語言積累 服務語文教學

《義務教育語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和應用，從整體上提高學生的語文素養。”語文的感悟需要深厚的積累，沒有深厚的積累感悟就沒有基礎。積累功夫不到家，感悟就是緣木求魚。語文學習的過程，其實就是一個不斷積累的過程。在教學實踐中我們發現：凡是語文成績優秀的學生，他們的閱讀面都非常廣，積累都比較豐富，為感悟奠定了基礎。有的學生作文寫得特別好，通過了解我們發現他們有自己的小積累本，積累的好詞、好句、好段在寫作文的時候就會被想起，由此可知語言的積累在語文學習中的重要性。語文教學擔負著積累語言的任務，包括語言材料、語言范例、語言知識等方面的積累。

一、充分發揮課堂教學的主渠道作用，擴大學生的閱讀面

學生學習的時間不能無限擴大，教師只有充分發揮課堂教學的主渠道作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學生當成主體，為學生而教。在課堂教學中把教材的學習和課外閱讀緊密相連，才能在減輕學生負擔的同時，豐富閱讀，擴大語言的積累。

課堂教學對小學生語言積累有重要的影響，在這一過程中，教師要大膽放手，采取開放性的教學方式，使學生的視野得到開闊，從而學習更多的知識。學生根據教師的引導，圍繞教學內容去尋找資料，包括人物簡介、風土民情、成語故事等資料，為閱讀課文做好鋪墊。小學生通過自己動手，可以激發自身的學習興趣，從而積極、主動地投入學習中。在課堂教學要結束的時候，注重對閱讀進行拓展，使學生能夠積極投入課外閱讀中。

在教學中，我采用多種教學方法提高學生的感悟能力，學生發言更主動。一是在讀中品味，提高感悟感受能力，讓學生抓住重點詞語，反復誦讀，體會其中所蘊含的思想感情，開展小組合作交流，在小組內各抒己見，互相學習，與學生、教師、教材三者產生共鳴。二是比較評析。對詞語進行增加或減少，使學生能夠對句子的表達意義進行分析，可以對閱讀內容的精妙之處予以把握，使小學生懂得閱讀內容好在哪里，有利于小學生對課文的優點進行學習。三是注重讓小學生學習課文發揮想象力，能夠在學習過程中更好地進行反思。如學生在學習課文時，通過聯想的方法，可以將語言轉化為場景，從而幫助小學生對語言進行更好的利用，提升小學生的語言能力。

二、在活動中實現資源整合，進行語言積累

語文教學要把握教學的聯系性，不能夠使教學孤立，從而使語文教學活動更加豐富，使學生對內容予以更加深刻的認知。在引導小學生進行文字積累的過程中，可以把握以下幾點內容：一是讓學生對一些優美語句進行摘抄，從而提升小學生的語言能力。在這一過程中，教師可以讓學生準備一個精美的小本子，對好詞好句進行記錄。二是為學生推薦好的讀物。學生進行語言積累，單單依靠課本，很難有效提升學生的語言能力。通過向學生推薦好的讀物，學生在讀書的同時，也可以與同學進行溝通和交流，就某一話題展開探討。這一情況下，可以更好地提升小學生課外閱讀的積極性，從而促進小學生語言能力的提升。三是在班里設置名言角。名言角的設置，給學生開辟名言天地，讓小學生將自己知道的名言寫在名言角，然后與大家一起進行分享。

三、有效利用日記進行語言積累

通過記日記的方式進行語言積累，可以進一步提升學生的語言表達能力，進而對語言進行實踐應用。教師需要做好引導和鼓勵工作，讓學生將自己對生活的感受以及在生活中的所見所聞進行記錄，并將自己的切身體驗進行表達。通過記日記，可以使小學生在語言表達過程中，更好地流露出真情實感，提升小學生語言表達能力的同時，又能夠為小學生日后的寫作打下堅實的基礎。利用日記的方式進行語言積累，使小學語文教學與生活進行了更好的結合，開拓學生的視野，能夠避免小學生言之無物的問題。同時，日記天天檢查打上等級，盡可能寫上評語，好的推薦給學生，以調動學生的積極性，培養自覺自愿記日記的習慣，從而達到語言積累的目的。

四、每周一詩活動，促進語言積累

每周由學生和老師推薦一首詩歌給學生背誦。詩歌以短小精悍為宜，尤其是有名的古典詩詞，學生每日背下來，不但積累了文句，還得到美的熏陶，提升了語文素養。

五、建立發展性、激勵性的評價機制，促進語言積累

建立發展性、激勵性的評價機制，能給學生以幫助，給學生以鼓勵，給學生以信心。評價中既要關注結果，更要關注過程及變化發展；既關注水平，更要關注學生情感態度。一是評價及時性、常規化。激發學生一時的熱情容易，但培養他們持久的興趣和良好的習慣卻不是一朝一夕的事情。教師對摘抄本進行檢查、批閱、評比、展示，對態度踏實認真、積極性高的學生進行表彰，對應付差事的學生進行批評，并責令其返工，從而培養學生的積累習慣。二是注重發展性評價。在評價中既注重橫向比較，更注重對每個學生進行縱向比較；既看重學生所取得的成績，更看重學生在經歷過程中所持的情感態度及付出的努力。從而使學生關注自己學習的過程，在經歷中感受到自己的進步，樹立自信，體驗到積累語言、輕輕松松學習語文的樂趣。三是引導學生進行自我評價。魏書生老師說過：“教師的任務之一，就是將學生自己心中向上、向善、向美的愿望激發出來。”

總之，學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。

作者簡介：丁鳳蓮（1973—），女，回族，大學本科，就職于寧夏銀川市西夏區中石油希望小學，研究方向：小學語文教學。endprint