注重小學(xué)生語言積累 服務(wù)語文教學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和應(yīng)用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”語文的感悟需要深厚的積累，沒有深厚的積累感悟就沒有基礎(chǔ)。積累功夫不到家，感悟就是緣木求魚。語文學(xué)習(xí)的過程，其實就是一個不斷積累的過程。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)：凡是語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們的閱讀面都非常廣，積累都比較豐富，為感悟奠定了基礎(chǔ)。有的學(xué)生作文寫得特別好，通過了解我們發(fā)現(xiàn)他們有自己的小積累本，積累的好詞、好句、好段在寫作文的時候就會被想起，由此可知語言的積累在語文學(xué)習(xí)中的重要性。語文教學(xué)擔(dān)負著積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識等方面的積累。

一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，擴大學(xué)生的閱讀面

學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不能無限擴大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，改變以往唯教材獨尊的想法，把學(xué)生當(dāng)成主體，為學(xué)生而教。在課堂教學(xué)中把教材的學(xué)習(xí)和課外閱讀緊密相連，才能在減輕學(xué)生負擔(dān)的同時，豐富閱讀，擴大語言的積累。

課堂教學(xué)對小學(xué)生語言積累有重要的影響，在這一過程中，教師要大膽放手，采取開放性的教學(xué)方式，使學(xué)生的視野得到開闊，從而學(xué)習(xí)更多的知識。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，圍繞教學(xué)內(nèi)容去尋找資料，包括人物簡介、風(fēng)土民情、成語故事等資料，為閱讀課文做好鋪墊。小學(xué)生通過自己動手，可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而積極、主動地投入學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)要結(jié)束的時候，注重對閱讀進行拓展，使學(xué)生能夠積極投入課外閱讀中。

在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的感悟能力，學(xué)生發(fā)言更主動。一是在讀中品味，提高感悟感受能力，讓學(xué)生抓住重點詞語，反復(fù)誦讀，體會其中所蘊含的思想感情，開展小組合作交流，在小組內(nèi)各抒己見，互相學(xué)習(xí)，與學(xué)生、教師、教材三者產(chǎn)生共鳴。二是比較評析。對詞語進行增加或減少，使學(xué)生能夠?qū)渥拥谋磉_意義進行分析，可以對閱讀內(nèi)容的精妙之處予以把握，使小學(xué)生懂得閱讀內(nèi)容好在哪里，有利于小學(xué)生對課文的優(yōu)點進行學(xué)習(xí)。三是注重讓小學(xué)生學(xué)習(xí)課文發(fā)揮想象力，能夠在學(xué)習(xí)過程中更好地進行反思。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，通過聯(lián)想的方法，可以將語言轉(zhuǎn)化為場景，從而幫助小學(xué)生對語言進行更好的利用，提升小學(xué)生的語言能力。

二、在活動中實現(xiàn)資源整合，進行語言積累

語文教學(xué)要把握教學(xué)的聯(lián)系性，不能夠使教學(xué)孤立，從而使語文教學(xué)活動更加豐富，使學(xué)生對內(nèi)容予以更加深刻的認知。在引導(dǎo)小學(xué)生進行文字積累的過程中，可以把握以下幾點內(nèi)容：一是讓學(xué)生對一些優(yōu)美語句進行摘抄，從而提升小學(xué)生的語言能力。在這一過程中，教師可以讓學(xué)生準備一個精美的小本子，對好詞好句進行記錄。二是為學(xué)生推薦好的讀物。學(xué)生進行語言積累，單單依靠課本，很難有效提升學(xué)生的語言能力。通過向?qū)W生推薦好的讀物，學(xué)生在讀書的同時，也可以與同學(xué)進行溝通和交流，就某一話題展開探討。這一情況下，可以更好地提升小學(xué)生課外閱讀的積極性，從而促進小學(xué)生語言能力的提升。三是在班里設(shè)置名言角。名言角的設(shè)置，給學(xué)生開辟名言天地，讓小學(xué)生將自己知道的名言寫在名言角，然后與大家一起進行分享。

三、有效利用日記進行語言積累

通過記日記的方式進行語言積累，可以進一步提升學(xué)生的語言表達能力，進而對語言進行實踐應(yīng)用。教師需要做好引導(dǎo)和鼓勵工作，讓學(xué)生將自己對生活的感受以及在生活中的所見所聞進行記錄，并將自己的切身體驗進行表達。通過記日記，可以使小學(xué)生在語言表達過程中，更好地流露出真情實感，提升小學(xué)生語言表達能力的同時，又能夠為小學(xué)生日后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。利用日記的方式進行語言積累，使小學(xué)語文教學(xué)與生活進行了更好的結(jié)合，開拓學(xué)生的視野，能夠避免小學(xué)生言之無物的問題。同時，日記天天檢查打上等級，盡可能寫上評語，好的推薦給學(xué)生，以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自覺自愿記日記的習(xí)慣，從而達到語言積累的目的。

四、每周一詩活動，促進語言積累

每周由學(xué)生和老師推薦一首詩歌給學(xué)生背誦。詩歌以短小精悍為宜，尤其是有名的古典詩詞，學(xué)生每日背下來，不但積累了文句，還得到美的熏陶，提升了語文素養(yǎng)。

五、建立發(fā)展性、激勵性的評價機制，促進語言積累

建立發(fā)展性、激勵性的評價機制，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展；既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度。一是評價及時性、常規(guī)化。激發(fā)學(xué)生一時的熱情容易，但培養(yǎng)他們持久的興趣和良好的習(xí)慣卻不是一朝一夕的事情。教師對摘抄本進行檢查、批閱、評比、展示，對態(tài)度踏實認真、積極性高的學(xué)生進行表彰，對應(yīng)付差事的學(xué)生進行批評，并責(zé)令其返工，從而培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。二是注重發(fā)展性評價。在評價中既注重橫向比較，更注重對每個學(xué)生進行縱向比較；既看重學(xué)生所取得的成績，更看重學(xué)生在經(jīng)歷過程中所持的情感態(tài)度及付出的努力。從而使學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)的過程，在經(jīng)歷中感受到自己的進步，樹立自信，體驗到積累語言、輕輕松松學(xué)習(xí)語文的樂趣。三是引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。魏書生老師說過：“教師的任務(wù)之一，就是將學(xué)生自己心中向上、向善、向美的愿望激發(fā)出來。”

總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

作者簡介：丁鳳蓮（1973—），女，回族，大學(xué)本科，就職于寧夏銀川市西夏區(qū)中石油希望小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。endprint