現代信息技術為語文學習插上了翅膀

劉仁宗

摘 要：語文是一門人文學科，反映社會的風土人情、政治與經濟、科技與藝術，涵蓋的范圍極其廣泛。語言是記錄這些學科的載體。要讓語文的學習變得生動而有趣，變抽象為具象，必須借助現代信息技術，把過去時光里的東西再現；把認知的視野拓寬到腳步無法到達的地方；把無法用語言表達的東西通過圖像再現。因此，從語文學習借助信息技術的必要性、語文教學借助信息技術的作用、語文學習利用信息技術提高學習效率、語文教學與信息技術會互容互通等幾方面闡述信息技術在語文的教育學中的重要作用。

關鍵詞：語文學習；困境；信息技術；機遇；互融互通

一、語文學習的困境

語文是一門人文學科，反映社會的風土人情、政治與經濟、科技與藝術，涵蓋的范圍極其廣泛。雖然語文教學是學習語言文字，但對于所述的事物一無所知，那等于白學了。語言是記錄事物的載體，通過學習語言，同時也獲得認識世界的一些新知。可是，有些事物局限于時空，無法見到實物；有些是局限于財力，無法見到事物的真容；有些是局限于文字敘述，而不可以通過耳聞、眼觀、手摸來感受。所以，歷年來語文教學是低效的。

筆者在20世紀90年代從事小學語文教學，當時語文課安排的周課時是十三節，老師拿到粉筆與書本，加上黑板與嘴巴，便滔滔不絕地進行語文教學，學生在下面認真地傾聽與記憶。效果怎么樣呢，一個班四十來個人，優秀的學生只有五六個，及格率也大約百分之五十左右，效率非常低。為什么會這樣呢？因為農村的孩子獲取學科信息的渠道少，只有在電視上能認識一些新知。其他的渠道別談了，沒有圖書館，沒有電影院，沒有報紙。學生的人文素養可想而知。

在這樣的狀況下，要想學好語文，就得益于老師廣博的知識，高超的教學技能。可是有些內容你再能干也是以自己的昏昏令別人的昭昭。比如五年級下學期有一課叫《多媒體計算機》的課文，當時老師自己壓根沒有見過多媒體電腦，怎能跟學生講清楚呢？豈不是臺上昏昏，臺下迷迷茫茫。

還有是一些講解音樂藝術的文章，講得天花亂墜，也是收獲甚少；如講到藏戲，學生根本沒見過，老師也沒見過，怎能獲得美的熏陶呢？

二、信息技術給語文教學帶來了機遇

由于信息技術的普及，地方經濟的發展，每個學校都建立了班班通，使利用信息技術為教學服務變為可能，再加上教師通過繼續教育掌握了操作計算機的技能，使這些方式變得可行。

比如，教師備課變得更加便捷了，可以到網上去查閱教學資源，別人的教學設計、教學課件，了解教學中大家的爭議；也可以去聽聽人家怎樣教學；還可以搜集一些課文涉及的其他學科的資源，如世界名畫《蒙娜麗莎的微笑》《清明上河圖》；建筑《各具特色的民居》中的圍屋、吊腳樓、四合院等資源。教師還可以用電子白板備課、設計板書、插入媒體資源等。

教師上課不僅是更輕松，有更為廣闊的視野。教師上課不僅可以利用自己設計的課程資源，同時還可以插入媒體資源，并且可以利用網絡和世界各地的同齡人共享課堂。老師在教學中可以把書上的文字敘述變為可觀可聞的其他感官體驗。例如，六年級上學期第八單元的最后一課講到評劇時，也可以放一段新鳳霞的演出，使學生能感受到戲劇藝術的魅力。

作業的布置也更為靈活多變了，可以布置電子作業，讓學生去網上完成，可以布置一些綜合性學習的作業，借助網絡，學生完成作業就更為輕松了。

三、學生學習借助信息技術

學生的語文學習更能借助信息技術，學生在完成老師布置的綜合性學習任務時，可以借助網絡技術搜集資源，與同學共享整理的資料。甚至有能力的學生可以把自己的資料做成電子板報，插入聲音，使電子板報變得有聲有色。

學生可以借助網絡與世界各地的小朋友共享自己的成果與困惑，可以借助網絡去預習課文，把不懂的東西、在網上解決不了的東西帶到課堂，與老師和同學共同解決，這就是翻轉課堂。

學生可以借助網絡參加網校學習，獲取更多的學科知識，補充老師與同學那里沒學到的東西，通過網校學到更多的知識。

可以借助網絡完成不同形式的作業，不光是傳統的書寫作業，還有體驗式作業，還有網絡作業。

聽戲、訪名山大川、看大片、賞名畫、讀名著變得便捷化了。這樣何愁學不好語文。

四、語文教學與信息技術互融互通

語文教學再也不能是粉筆加嘴巴了，要把它搞得有聲有色，才能激發學生的學習興趣，才能提高學習效率。

語文的教學要與信息技術互融互通，不僅要改革語文課堂，更要改革語文的作業形式，讓作業變得豐富多彩。

語文的學習形式也變得更為多元化，而不是一個老師對這一群學生，是天下所有的人都可成為學習的指導者與學習的同路人。

總之，利用現代信息技術，語文學習變得多元而高效了。

參考文獻：

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