“讓”為前提，以學定教

葛小娟

【教學背景】

《云雀的心愿》是一篇童話故事，全文以擬人化的手法記敘了小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到伐樹毀林的危害，體現了保護森林的重要性，表達了小云雀想把沙漠變成綠洲的心愿。教師通過課前導學單了解學情，嘗試讓學生通過合作學習，自主探究，來認識“森林實在是太重要了”及破壞森林給人類帶來的危害，樹立環保意識。通過恰當巧妙地運用多媒體，創設寬松愉悅合作學習的氛圍，引導學生通過對字詞、語言、朗讀、想象、拓展等的合作探究，激發情感，獲得方法，提高語文能力。

【預學任務】

1.讀準生字字音，借助工具書，聯系上下文和生活實際，理解生詞的意思。

2.用文中的話說說云雀的心愿是什么。

3.搜集有關森林作用的資料。

4.提一個自己解決不了的，期待和同學老師一起解決的問題。

【教學過程】

片段一：設疑——“森林實在是太重要了？”

1.讀課題，引導質疑：“心愿”是什么意思？“云雀的心愿”是什么？帶著問題，自讀全文。

2.反饋字詞預學情況。

3.同桌合作讀課文，用文中的話說說云雀的心愿是什么。

4.出示句子：“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心愿。”

（1）指導讀好這段話。

（2）交流課前搜集有關森林作用的資料。

[評析]抓住題眼，引導質疑，直奔課文主題。初步把握課文的主要內容是中年級段閱讀教學的一項要求；找重點句子是歸納課文主要內容的方法之一。通過句子的比較、體會表達效果的差異，從“云雀的心愿”中感知“森林實在是太重要了”。

片段二：品味——“森林實在是太重要了！”

1.出示導學單。自由讀課文，想想為什么說“森林實在太重要了！”在你感觸最深的地方（可以是一句話，也可以是一個詞或一個字，甚至是一個標點）寫下感受，或在不明白的地方做上記號。

2.預設交流：聚焦2～4自然段，從“森林被亂砍濫伐，造成土地沙漠化”中，理解“森林實在是太重要了！”

（1）根據回答出示：這里的風沙真討厭！（2）我們一起看看這里的風沙真的那么討厭嗎？抓住“狂風”“漫天風舞”“迷得睜不開眼”感受沙漠的可怕，通過描繪畫面、展開想象體現“風沙”的討厭，進一步體會“埋怨”的心情。（3）那么，怎么會出現這討厭的風沙呢？（出示相關圖片）（4）指名讀云雀媽媽的話。結合課文理解“亂砍濫伐”。

交流：看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？

（5）看到漫天的黃沙，聽到媽媽的一番話，我覺得森林太重要了！句式練習：森林實在是太重要了！因為 ；如果沒有了森林，土地就會 。

（6）分角色讀2～4自然段。

[評析]教師引導學生圍繞一個主問題展開學習，環節簡潔，主線清晰且重點突出。大問題的設計激發了學生積極的探究熱情，對課文的品讀感悟多元而豐富，引導學生由“這里的風沙真討厭”，追根溯源，明白“亂砍濫伐”帶來的嚴重后果。在學生充分感知理解的基礎上，適時提供一些由森林到沙漠化的圖片，還原了美麗而充滿生機的森林，形象地感知“森林實在是太重要了”。同時，拼接“貧瘠”的畫面，對比圖片的設計使學生產生強烈的對比心理，以情促說。

片段三：表達——“森林實在是太重要了！”

1.創設情境，練習表達。

（1）小云雀飛到沙漠上空，看到黃沙漫天飛舞，睜不開眼。他明白了。（2）小云雀飛到大河的上空，看到洪水泛濫，村莊淹沒。他明白了。（3）小云雀飛累了，回到居住的那片森林，感覺很涼快。他明白了。

2.教師小結，對比寫法。

第一、二兩個部分，寫沒有森林產生的嚴重后果，這是從反面來寫森林的重要性。第三部分寫有了森林帶來的好處，這是從正面寫森林的重要性。

3.將上述三句話合成一句話，怎么說？出示：

（1）森林實在是太重要了！因為它能 ，能 ，也能 。（2）森林實在是太重要了！因為它可以 ，可以 ，也可以 。

[評析]課程標準讓我們明確了語文學科的本質特點，明確了語文閱讀教學的最終目標，就是要讓學生學習語文文字的運用，提升學生的語文綜合素養。學生在語文實踐活動中，自然地發現文本“言語秘密”，發現文本言語的獨特形式，并引導他們學會遷移，內化文本語言，最終將閱讀所獲轉化為表達運用。

【教后隨想】

一、返璞歸真，體現課程本色

“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，應“致力于培養學生語言文字運用能力”。本課教學以此為出發點和歸宿，強化學生的語用實踐，很好地體現了語文學科的課程性質，讓語文課堂回歸“學習語言文字運用”這個語文教學的根本。

二、精選內容，突出學習重點

一篇課文進入教材后，課標要求、在教材中的位置，編者意圖尤其是學生水平，對它價值的利用必然就有了一定的規定性。本節課根據教學內容選擇少而精的原則，刪繁就簡，利用文章在此處最可以發揮其作為“例子”來引導學生學習的價值，把領悟并學習運用課文的表達特點作為教學的重點，避免了教學內容的泛化。

三、“讓”為前提，實現以學定教

教學的目的是通過引導學生真實學習過程的發生，促進其在現有水平上的發展。以生為本、為學而教的課堂，必須把學生的現有水平作為教學的起點，以學定教，順學而導。本課的教學洗盡鉛華，教學目標與起點的確定、教學過程的推進等都依據學情進行。教學方式得當，各個板塊依次推進，整個課堂簡約而明快，引領學生經歷了一個真實有效的學習過程。endprint