讓語文綜合實踐活動課煥發光彩

楊麗華

著名教育家陶行知先生提出：“教學做合一。”他主張教育要同生活實踐相聯系，教師在“做”上教，學生在“做”上學的觀點。于是，語文教學就不再像以往那樣，僅停留于課本知識，而是為學生創設更多的實踐條件，提供更多的實踐機會，開展更多的實踐活動，讓學生在活動中學語文，用語文。利用身邊隨手可拾的教育資源，教他們學會生活、學會學習、學會做人。

一、以文為依托，搭建實踐活動平臺

綜合實踐活動最主要的學習方式是實踐，讓學生通過實實在在的“做”學知識。但這種實踐性學習活動，必然包括一定的文本學習。文本學習是對前人的認識成果，通過多種間接學習的方式來獲得，是一種符號學習。實踐學習和文本學習的關系就是直接經驗和間接經驗的關系，是學生自主實踐活動與教師講解的關系。同時教師要注重實踐的深度，要求學生在實踐活動過程中，理解實踐的真正目的和意義，把握各種實踐方式的基本要求，掌握其操作要領，結合活動情境，恰當地選擇活動工具和相關手段，完成活動的具體任務，達到活動目的。

活動課中，我們對現有教材進行適當改造，增加現實生活和與時代信息相關的一些信息，從而促進學生綜合地運用知識，創造性地實踐知識。如在“家鄉小河的尋訪”綜合實踐活動的設計中，我安排了參觀、攝影、訪問、繪圖等，將語文、美術、社會、法律、家鄉環境調查等方面的知識與見聞有機地結合起來，組織學生分小組進行匯報、交流。活動結束后，學生還展開了“保護環境，從我做起”大討論。學生利用在閱讀中學到的知識，你一言，我一語地抒發對污染環境的不良行為的憤慨，以及保護好環境的美好愿望。這樣的活動，不僅提高了學生的語言素質和心智，還向他們進行了學法、懂法、用法的啟蒙教育，培養了他們的綜合素質。

二、拓展課本內容，豐盈活動內容

“教材無非就是個例子。”綜合實踐活動不能拘泥于教材，實際上教材背后所蘊藏的知識，遠遠豐富于課本中的知識。所以我們不能只顧及課本的內容，更應該注重教材后面的世界。

小學綜合實踐活動課要回歸生活和社會，我們就不能把學生圈于學校，而要以學生的活動為線路，構建家庭、學校、社會三位一體的活動空間，全面實施教育，引領他們走出校門，走向社會。在家庭和社區開展豐富多彩的實踐活動，讓學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去探究生活。因此，開展活動形式要根據學生的年齡或時空等特點，因時制宜，因地制宜，因“效”制宜。要通過各種生活體驗，滿足他們的天性，讓他們在參與實踐活動中得到發展。

廣告與學生的學習、生活有著密切的聯系。它在我們的生活中無處不在。如果能引導學生留心觀察，就能收集到各種類型的廣告。廣告語獨具特色，對培養學生的口語表達能力、寫作能力、創新能力等具有極強的召喚性。所以我們可以通過培養學生創作廣告，來達到提高學生綜合運用能力的目的。因此，我設計了主題為“生活與廣告”的綜合活動。活動具體設計如下：（1）準備階段：感知廣告與生活的密切聯系。（2）初識廣告階段：通過調查分析，進一步感受廣告與生活的密切聯系。學生通過口頭匯報、交流，收集第一手廣告資料，進行資源共享。同時讓學生初步熟悉廣告的形式、傳播的方式等。（3）再識廣告階段：通過教師和學生的交流、匯報、總結，讓學生更全面地了解廣告。比如廣告的目的、主題、要素等。讓他們在活動中有所學，有所獲，有所得。

三、學科滲透，整合活動資源

綜合實踐活動是一門與語文、數學、英語、科學等學科并行設置的綜合性課程。它倡導的是一種課程共享文化，教師需要積極地參與課程資源的開發，完善和豐富現有的各學科教材。這就要求教師有自己的教學思路，對教材和學生進行認真研究，根據需要對各學科教材進行有效的整合重組。

如我校調研團的同學通過對“課外興趣班的同學”采訪調查后，再經過表格統計分析，最后形成了文字，寫出了調查報告。從這些調查報告可以看出，有不少學生對參加課外興趣班的學生進行了充分的了解，還有不少學生如實地評論了參加課外興趣班的同學的某些焦點問題。這次綜合實踐活動，不但使學生能夠運用自己現有掌握的語文、數學等學科知識來解決問題，而且還提高了他們分析思考的能力。

活動課結束后，我趁熱打鐵進一步引導學生閱讀相關的網站信息，拓展學生的視野。這樣的實踐活動，不僅讓學生了解了許多課本上沒有的知識，提高了他們獲取、理解、分析、處理信息的能力，培養了他們為祖國建設學好知識的思想感情，還使語文課有了時代氣息。更可貴的是培養了學生不怕挫折、勇于探索、敢于創新的良好品質。

總之，語文綜合實踐活動是以活動為載體，以學生為主體；以學習語言，形成語言能力，提高語文素養作為目的的活動。豐富多樣的語文綜合實踐活動，可以使語文教學變得更加生動，更加精彩，更加具有活力；可以使學生思維活躍，個性張揚，善抒善寫。我相信語文綜合實踐活動課程會在教師的不斷探索下煥發光彩。endprint