如何與特殊學(xué)生家長(zhǎng)溝通

劉麗敏

摘 要：在學(xué)校教育中，特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)之一。問(wèn)題出在學(xué)生身上，根子出在家長(zhǎng)身上。轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生，必須轉(zhuǎn)化在教育子女上存在一定問(wèn)題的家長(zhǎng)，才會(huì)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生家長(zhǎng)；有效溝通；指導(dǎo)

特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校德育工作的難點(diǎn)之一。轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生，必須轉(zhuǎn)化在教育子女上存在一定問(wèn)題的家長(zhǎng)，才會(huì)收到事半功倍的效果。因此如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通是擺在班主任面前的一個(gè)德育問(wèn)題。

一、與家長(zhǎng)溝通，首先要站在家長(zhǎng)的角度去思考，讓家長(zhǎng)與你站在同一條戰(zhàn)線上，形成教育的合力

對(duì)于行為習(xí)慣不好的學(xué)生，告訴家長(zhǎng)要為孩子的成長(zhǎng)考慮。例如：我班的王×就是一個(gè)不講規(guī)則的孩子。課上大笑，凡事首先要滿足自我，不為他人考慮，是一個(gè)沒(méi)有規(guī)則意識(shí)的孩子。他的家長(zhǎng)就是溺愛(ài)型家長(zhǎng)。他所受到的溺愛(ài)，來(lái)自父母雙方，還來(lái)自祖父母或外祖父母等。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我告訴家長(zhǎng)：孩子這樣的行為會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)同意我的觀點(diǎn)，很快與我站在同一條戰(zhàn)線上。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題的孩子，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是從孩子的將來(lái)出發(fā)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的教育方式教育學(xué)生

許多家長(zhǎng)不知道如何教育孩子。有時(shí)教育孩子的方式很不恰當(dāng)，一味地溺愛(ài)，甚至放縱。而我們班主任應(yīng)該讓家長(zhǎng)從我們這里了解正確的教育知識(shí)，及時(shí)改變自己的教育方法。每次溝通都給父母一點(diǎn)小小的建議，對(duì)于品行上有問(wèn)題，溺愛(ài)型、散養(yǎng)型的孩子，這種孩子的責(zé)任意識(shí)非常淡薄，往往隨心所欲，不計(jì)后果，就要培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)在家里教育孩子要有儀式感，還是說(shuō)我班的王×，例如：指導(dǎo)家長(zhǎng)孩子在吃飯時(shí)如何做，在公共場(chǎng)所、看電影時(shí)如何做，排隊(duì)時(shí)如何做。一位心理專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)：正常的身心需要一定的儀式感，在這些小小的儀式中，其實(shí)就是一種強(qiáng)烈的自我暗示，讓自己的注意力更集中、更認(rèn)真、更用心，儀式感，暗示你必須要認(rèn)真地去對(duì)待這件事。對(duì)于成績(jī)?nèi)酢W(xué)習(xí)習(xí)慣有問(wèn)題的孩子，例如：我班的小劉同學(xué)，是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，我了解到，因?yàn)榘职置τ谧錾猓⒆哟蟛糠謺r(shí)間和媽媽在一起生活，爸爸對(duì)孩子有一定的威信，而孩子完全不聽(tīng)媽媽的話，媽媽對(duì)此也束手無(wú)策。剛開(kāi)始，我是和媽媽溝通，但是我發(fā)現(xiàn)是無(wú)效的教育，后來(lái)，我就找時(shí)間和孩子爸爸溝通，孩子爸爸是一個(gè)優(yōu)秀的民營(yíng)企業(yè)家，不僅把企業(yè)經(jīng)營(yíng)得特別好，還經(jīng)常去各地做創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型事跡報(bào)告會(huì)。我和孩子的父親約談，我說(shuō)，我不看重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，但作為孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)用心做事，課堂上如果不學(xué)習(xí)，孩子就會(huì)坐不住，就會(huì)找其他的事情做，就會(huì)影響課堂紀(jì)律。孩子的爸爸贊同我的做法，只要在家就拿出時(shí)間負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)。我在學(xué)校也關(guān)注孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，每當(dāng)有進(jìn)步，及時(shí)與家長(zhǎng)反饋。在期末復(fù)習(xí)時(shí)，孩子特別用心，學(xué)習(xí)積極性很高。還有我班的小李學(xué)習(xí)成績(jī)不差，但沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從小由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他是個(gè)動(dòng)作快、思維快的男孩兒，課堂上會(huì)用最快的速度完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不管結(jié)果正確與否。發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)家庭教育是由爺爺、奶奶帶。一、二年級(jí)因?yàn)楹⒆臃磻?yīng)快，口算成績(jī)比較好，他們就認(rèn)為是好學(xué)生，但在我接班后，我發(fā)現(xiàn)孩子上課從不張嘴朗讀課文，寫(xiě)字只求速度，不求質(zhì)量，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他用不了半節(jié)課就能完成。我在和孩子的媽媽溝通后，講孩子很聰明，做事速度快，但是孩子不會(huì)表達(dá)，孩子?jì)寢屍鋵?shí)在生活中也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，但沒(méi)能夠正視這個(gè)問(wèn)題，交流后，我并為其支招，孩子每天練一遍字，朗讀一篇課文，孩子的媽媽堅(jiān)持得特別好，開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在一直在堅(jiān)持，每天都給我發(fā)視頻，一學(xué)期下來(lái)，孩子書(shū)寫(xiě)進(jìn)步特別快，上課也能夠張嘴讀課文了。

顯然，對(duì)于一個(gè)有效的方法，他們發(fā)現(xiàn)確實(shí)有效果，這樣交流起來(lái)會(huì)更起勁。家長(zhǎng)會(huì)也是一樣，不如每次介紹一些方法，反而有助于他們管理孩子，也增強(qiáng)了他們對(duì)班主任的信心。我專(zhuān)門(mén)給男孩子的媽媽開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫屇泻⒆幽莒o下心來(lái)做事。

三、后期跟進(jìn)很重要

和家長(zhǎng)共同制定孩子進(jìn)步的目標(biāo)。特殊學(xué)生的進(jìn)步是緩慢的，不可能一下子能達(dá)到總目標(biāo)，所以，制定目標(biāo)時(shí)既要制定總目標(biāo)，又要有階段目標(biāo)。制定目標(biāo)后，后期的跟進(jìn)很重要，與家長(zhǎng)隨時(shí)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)是否對(duì)孩子的目標(biāo)能夠堅(jiān)持下來(lái)，孩子在這段時(shí)間有沒(méi)有變化嗎，或者家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中出現(xiàn)什么新的問(wèn)題；還要了解什么方法對(duì)孩子現(xiàn)在的教育起的作用大，然后再實(shí)現(xiàn)下一階段的目標(biāo)。這種方法不會(huì)給學(xué)生、家長(zhǎng)帶來(lái)壓力和不適應(yīng)，相反讓家長(zhǎng)和孩子看到了自己的進(jìn)步，看到了成功的希望。

教育是一個(gè)慢過(guò)程，看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步就要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，也要讓家長(zhǎng)看到希望。

老師與家長(zhǎng)的溝通，不是告狀，不是訴苦，不是宣泄，而是與家長(zhǎng)合作，引導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法解決孩子現(xiàn)在存在的問(wèn)題，讓孩子越來(lái)越優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

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