課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策

張善鑫+陳楚明

摘 要：當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展速度非常快，從整體上來(lái)看小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也在快速提升。高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，應(yīng)以高效率、高質(zhì)量為最終目標(biāo)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師充分關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的提高，帶動(dòng)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。主要從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境以及小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)對(duì)策兩方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：課改；小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)；對(duì)策

隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的期待越來(lái)越高，這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維與能力的訓(xùn)練。教師應(yīng)著力關(guān)注對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的正遷移作用。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的困境

1.課程教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)雜

一些教師為了提升教學(xué)效率，會(huì)在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置很多內(nèi)容和問(wèn)題，但是通常都達(dá)不到預(yù)期效果，這些內(nèi)容和問(wèn)題會(huì)使學(xué)生將學(xué)習(xí)時(shí)間更多地花費(fèi)在小組討論等環(huán)節(jié)中，教師無(wú)法詳細(xì)講解內(nèi)容和問(wèn)題，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也不夠深入，這種情況下教師教學(xué)容易與課程內(nèi)容出現(xiàn)偏差，若各環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不強(qiáng)，很多學(xué)生會(huì)不知道應(yīng)該學(xué)習(xí)哪方面內(nèi)容，大大降低了教學(xué)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容比較單一

當(dāng)前多媒體技術(shù)已經(jīng)引入小學(xué)教學(xué)中，一些教師為了圖方便將網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)照抄照搬到課堂中，教學(xué)過(guò)程缺少創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容非常單一。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上很多教師并未加入新鮮元素，也缺少與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的結(jié)合，明顯忽略了學(xué)生的主體性作用，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，只能學(xué)到一些基礎(chǔ)知識(shí)，并不懂得進(jìn)行深入的思考。

3.教師過(guò)于追求速度

實(shí)際教育教學(xué)中，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度而忽視了教學(xué)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)課堂中一些教師為了追求教學(xué)速度，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，在這些教師看來(lái)速度就是效率，在這種理念的影響下，雖然一些學(xué)生的作業(yè)速度大大提升，但是他們并未深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的內(nèi)涵，其數(shù)學(xué)素養(yǎng)也很難的提升，嚴(yán)重降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、新課改下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)效率

當(dāng)今時(shí)代教師不僅要關(guān)注學(xué)生興趣的提高，同時(shí)還要充分重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的真實(shí)性，真正使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，利用情境導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，進(jìn)而將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合到一起。例如，在“雞兔同籠”問(wèn)題的講解過(guò)程中，教師應(yīng)在課堂制作一些教具，搜索與雞、兔相關(guān)的玩具，制作透明的箱子將這些雞和兔放進(jìn)這個(gè)透明籠子中，然后用黑布將籠子上方遮住，向?qū)W生陳述已知條件后，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)雞兔同籠的問(wèn)題進(jìn)行解決。在學(xué)生確定了答案之后，教師將籠子上方的黑布掀開(kāi)，為學(xué)生呈現(xiàn)問(wèn)題的答案，這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能動(dòng)性非常有利。

2.有效設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

一節(jié)課的時(shí)間只有短短的45分鐘，教師必須對(duì)這些時(shí)間合理利用，不僅要保證學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生充分重視課堂中的各環(huán)節(jié)內(nèi)容，以提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不會(huì)由于模塊過(guò)多而產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，也不會(huì)由于課程過(guò)于單一而失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中都為學(xué)生安排幾分鐘的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生了解、吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.做好教學(xué)反思工作

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提升小學(xué)效率，教師必須正視自己的教學(xué)行為，在每節(jié)課的教學(xué)后都進(jìn)行自主反思，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教無(wú)定法，教學(xué)過(guò)程中總會(huì)有一些遺憾存在，要想減少遺憾的出現(xiàn)，就必須多進(jìn)行反思，在課后進(jìn)行剖析，不斷優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)前教師都會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃，然而課堂教學(xué)活動(dòng)中情感的抒發(fā)并不像教師課前想象得那么順利，教師應(yīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)速度等多方面進(jìn)行反思，不斷提升課堂教學(xué)行為的科學(xué)性與有效性。

總之，在課改背景下，要求教師積極啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂中的“樂(lè)知者”，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)組織學(xué)生在課堂中自主探究和思考，盡量在數(shù)學(xué)課堂上真正解決問(wèn)題，這樣才能不斷提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

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