中小學開展體育非物質文化遺產教學研究

周志軍

摘 要：文章運用實地考察法、訪談法、文獻資料法等研究方法對體育非遺進中小學校園進行了研究。當前體育非遺進麗水市中小學學校教育過程出現的主要問題有學校領導重視程度不夠、體育非遺師資嚴重缺乏、教學手段陳舊等。解決途徑有：積極爭取政府相關部門支持，重視體育非遺價值功能、更新觀念，充分運用現代信息化技術成果，開發體育非遺校本課程。

關鍵詞：體育非物質文化遺產 中小學 開展

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2017）9—0113—03

全球化與多元化是當今世界之主流，改革開放的巨大成功促進了國家的富強和人民的富足，然則隨之強勢襲來的西方文化對傳承幾千年的中華傳統文化造成了巨大的沖擊。青少年作為國家未來之根本，對民族傳統文化的傳承與認同其意義不言而喻，作為對青少年身心發展影響的重要媒介——學校教育，對青少年學生的傳統文化培育責無旁貸。

1 體育非遺進校園的意義

1.1 對青少年的民族傳統文化培育是中華民族文化偉大復興之根本

近幾十年來，我們忽視了對自己民族文化的繼承和珍愛，因為西方文化的影子已經在我們的日常生活中隨處可見，西方文化帶來的思想觀念、飲食習慣、影視、動漫等快速占據了青少年的頭腦。最為嚴重的是當前很多青少年很自覺的接受并認可這種西方文化觀念，對于沉淀著豐富民族文化精神財富、流傳了幾百年甚至數千年的非物質文化表現出漠視，覺得傳統的東西太“老土”，甚至從心里對其鄙視。可悲可嘆的同時引起我們的反思，其責任不在于他們，由于社會快速變遷導致生活環境發生巨變，由于種種原因這些傳統文化因沒有得到及時保護而消逝，導致當前很多青少年對這些優秀的非物質文化遺產完全陌生，何來喜愛與繼承。

作為一種鮮活的保留了富有地域特色的民族文化的活態文化遺存，非物質文化遺產傳承了民族文化、民族精神的精華，使民族文化的精神文化價值在多元文化世界中以其獨特性得到了世界的認可，具有傳承民族精神的重要作用和價值。面對西方文化強勢襲來，黨和國家高度重視青少年的傳統文化教育，以此來培育青少年的傳統文化與道德價值觀念，確保民族文化的獨立性與完整性。2004年中宣部、教育部聯合頒發的《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中所指出“在中小學開展弘揚和培育民族精神，不斷增強廣大青少年對民族優秀文化的認同和自信，振奮民族精神，凝聚民族力量，是一項十分緊迫的任務。”2013年12月23日，中共中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》指出“加強對優秀傳統文化思想價值的挖掘”。為貫徹落實黨的十八屆三中全會關于完善中華優秀傳統文化教育的精神，落實立德樹人根本任務，進一步加強新形勢下中華優秀傳統文化教育，教育部于2014年3月26日向全國頒布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》。習近平在中央政治局第十三次集體學習時強調“博大精深的中華優秀傳統文化是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的根基。”

1.2 學校教育是當代體育非物質文化遺產傳承的重要途徑

非物質文化遺產近年來的保護工作得到了黨中央、國務院的高度重視，制定相關的法律法規，予以大量的人力、財力對非物質文化遺產進行深入的挖掘整理，以求對這些優秀的傳統文化給予保護。然則很多非物質文化遺產由于傳承的斷層導致生命終結，僅以文字資料或影像得以保存。保存不等于保護，國家大力保護非物質文化遺產的目的是要其生命得以綿延，傳承才是本意。

通過現代教育傳遞非物質文化遺產的知識、培養非物質文化遺產的傳承人成為全世界的共識。2005年國務院《關于加強非物質文化遺產保護的通知》指出“教育部門要將優秀的文化遺產內容和文化知識納入教學計劃，編入教材，組織參觀學習活動，激發青少年熱愛祖國優秀傳統文化的熱情”。教育部2009年2月24日，與文化部共同出臺了《關于在未成年人校外活動場所開展非物質文化遺產傳承教育活動的通知》，2010年6月30日，出臺了加強非物質文化遺產《教育部辦公廳關于在中小學開展創建中華優秀文化藝術傳承學校活動的通知》；2011年6月1日正式實施的《非物質文化遺產法》第34條明確規定“學校應當按照國務院教育主管部門的規定，開展相關的非物質文化遺產教育。”學校教育對非物質文化遺產傳承的介入，使得原本以傳承人腦海中的“記憶形態”而存在的非物質文化遺產轉化成為現代教育系統中以教材、課程等為載體的“知識形態”。

學校教育使非物質文化遺產進入校園，為非物質文化遺產的傳播提供了穩定的場所，使非物質文化遺產可以借鑒和運用現代教育經驗和教育資源以更加靈活的方式進行傳承，讓青少年從小就接觸、感知非物質文化，培養他們對非物質文化的親近感、親切感，只有這樣才能使“群體”傳承得以延續。

體育非物質文化遺產對人們豐富精神文化，更好地融入社會起到引導調節的作用，是集身體教育與精神教育為一身的良好教育素材，將體育非物質文化遺產引入學校教育承擔起民族文化實力提升的重任。

2 麗水市體育非遺概況

麗水市處浙江省西南浙閩兩省結合部，地方歷史文化悠久，孕育出了豐富的地方文化，體育非物質文化遺產作為地方傳統文化的優秀載體之一，麗水擁有大量的體育非物質文化遺產資源。（見表1）

當前國家高度重視民族傳統文化的傳承與弘揚，制定了專門的法律法規來保障傳統文化的傳承，特別重視青少年傳統文化的培育。從表1可以看出，麗水市的體育非物質文化遺產資源豐富，有舞蹈、武術、舞龍舞獅等大眾喜愛的運動，為地方中小學選擇體育非遺項目進入學校教育提供了充足的資源。

3 麗水市中小學開展體育非遺現狀

麗水市目前擁有普通高中學校22所，初中學校72所，普通小學225所。國家教育部與國務院等部門都專門發文要求各級學校將地方優秀傳統文化納入學校教育。但是當前麗水市體育非遺進校園的實際情況卻不容樂觀，通過筆者的實地調查與相關文獻研究得出當前體育非遺在麗水市中小學學校教育開展過程中，主要存在以下問題：endprint

3.1 學校領導重視程度不夠

體育非遺作為地方優秀傳統文化代表之一，其蘊涵的文化價值毋庸置疑，對青少年學生的傳統文化、道德禮儀、價值觀念有很好的促進作用。但是很多中小學領導認為學生應以升學過程中的文化課學習為主要任務，認為再花時間學習地方傳統體育運動會占用學生的文化課學習時間，影響學生的文化成績，從而影響學校的聲譽。

3.2 師資嚴重不足

對麗水市中小學體育教師的情況進行了調查，專任體育教師中能夠勝任地方傳統體育運動的教師比例很少，體育教師的專長主要集中在籃球、田徑等。師資不足時影響體育非遺進校園的致命因素。

3.3 教學手段落后

當前體育非遺在學校教育中還是以傳統的教學方法為主，當今社會飛速發展，信息化技術深深融入大眾的生活、學習、工作中。在特別是當前的中小學學生成長的環境與現代信息技術息息相關，所以在對當代中小學學生的教學中，必須融入青少年喜愛的現代信息化技術成果。

4 麗水市中小學開展體育非物質文化遺產教學對策

4.1 積極爭取政府相關部門支持

2005年3月26日，國務院辦公廳下發《國務院辦公廳關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》；2005年12月22日，國務院發布《關于加強文化遺產保護的通知》，決定從 2006 年起，每年六月的第二個星期六為我國的“文化遺產日”； 2011年6月1日《中華人民共和國非物質文化遺產法》正式頒布實施，標志著我國非物質文化遺產的保護與傳承進入到了一個有法可依、有章可循的階段；2007年5月25日浙江省第十屆人民代表大會常務委員會第三十二次會議通過了《浙江省非物質文化遺產保護條例》。

相關法律法規的頒布要求地方相關部門必須將非物質文化遺產作為地方發展的重要組成部分。在體育非遺進中小學校園的過程中，必須積極爭取地方政府、教育部門、文化部門，以及非遺管理部門等相關部門的支持，尋求資金、政策、人力、物力的支持。這樣才能保障學校開展體育非遺的長期進行。

4.2 更新觀念，重視體育非遺價值功能

各級領導要更新對傳統文化不夠重視的觀念，要重新認識在傳統社會成長與繁榮的體育非遺所蘊涵的文化價值功能，同時通過練習體育非遺還能有效促進當前青少年身體素質。特別是學校領導要拋棄“體育就是讓學生玩玩”的片面認識，要充分領會當前黨和國家大力提倡傳統文化進校園的精神，要把培育青少年傳統文化和促進民族文化認同作為當前教育的首要任務。

4.3 多途徑解決師資困境

當前體育非遺進校園過程中，師資嚴重缺乏的問題必須解決。體育非遺具有自身特征，是傳統文化與技術動作的綜合體，教師的地位舉足輕重，需要教師指導學生進行練習。解決師資不足的途徑主要有：第一，聘請體育非遺代表性傳承人擔任指導教師，這是當前很多學校開展體育非遺進校園過程中解決師資問題的重要途徑；第二，本校教師通過對地方體育非遺項目的學習后，擔任指導老師；第三，開設地方體育非遺培訓班，集中對教師進行培訓，包括技術動作、文化內涵、教學教法等；第四，與地方高校合作，利用地方高校豐富的專業師資，定期對中小學教師進行理論與技術培訓。

4.4 充分運用現代信息化技術成果

在對中小學學生體育非遺的教學與訓練過程中，積極吸收現代化技術成果。當前信息技術貫穿于青少年的學習與生活中，智能手機、電腦已是學生生活的一部分，建立體育非遺學校教育的微信、微博、相關網站等，運用多媒體技術、動漫技術對體育非遺的文化技術進行教學。總之，要充分利用信息化技術帶來的成果，選擇多種教學方法與手段，提高青少年學習體育非遺的興趣。

4.5 開發體育非遺校本課程

2001年，教育部頒發的《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》中強調“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”具有地方文化特色的體育非遺是體育地方課程和校本課程建設可資利用的一個重要資源。根據三級課程管理的需要，開發出具有高度適應性的地方課程和校本課程，有助于激發學生進行體育學習和活動的興趣，有助于形成學校的體育特色。

參考文獻：

[1]趙 紅.少數民族非物質文化遺產學校教育的實踐探析—以寧夏回族為例[J].回族研究，2013（4）：132-138.

[2]熊湘華.學校教育視野下的非物質文化遺產傳承研究[J].貴州民族研究，2013（3）：60-62.

[3]黃家蓮.非物質文化遺產在體育課中的傳承研究[J].體育文化導刊，2008（8）：83-86.

On the Teaching of Non-material Cultural Heritage in Sports in Primary and Middle Schools

——Take Lishui City as an example

Zhou Zhijun（Zhengkeng Center School of Jingning Yu Autonomous County， Jingning Zhejiang 323503，China）

Abstract：In this article， the field study method， the interview method and the literature data method are used to study the sports nonprimary and secondary schools. The main problems in the current educational process of primary and secondary schools in Lishui City are the lack of attention to school leaders， the serious lack of physical education teachers， the obsolete teaching methods and so on. The solutions are： to be actively for the relevant government departments to support and update the concept， paying more attention to the value of sports intangible cultural heritage function， update the concept， attention to the value of sports non-heritage function， make full use of modern information technology achievements， the development of non-school curriculum.

Keywords：Sports intangible cultural heritage Primary and secondary schools developendprint