體育教學有效性的提升問題

吳勤江

新課改向體育教師提出了新的要求，在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生為本。在現實生活中，每個班都有肥胖的學生、性格內向的學生、遺傳因素導致缺乏運動細胞的學生，在技能要求比較高的項目練習時，成了體育課的旁觀者，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出。因此，使這些學生像其他學生一樣能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是每個體育教師的職責和追求目標，也是新課改要解決的問題。

通過教學實踐可以發現，切實提升教學的有效性，已經成為了當前初中體育教學活動亟待解決的問題。毋庸置疑，教學有效性的提升，不僅僅對于完成初中體育教學目標意義重大，對于幫助學生形成完整的體育思維方式從而更好地掌握體育與健康的有關知識有重要作用，而且對于提升學生在中考中的競爭能力也大有裨益。有鑒于此，結合當前存在于初中體育教學過程中的問題，體育教學有效性的提升可以從如下兩個方面進行：

一、初中體育教學有效性的提升

1.端正教材的地位。

教材在初中體育教學過程中占據著重要的地位，并且教材也是作為中考復習的基本材料出現，因此一貫以來都得到師生的重視。但是這種重視，在目前看來卻成為了初中體育教學過程中的一大問題，甚至變成了教學展開的一種形式主義。針對這種狀況，想要提升初中體育教學的有效性，就必須明確教材只是教學過程中加以展開的依據而非教學活動本身的目的。端正教材在教學活動中的地位，必須明確，即便是在面對中考的強高壓之下，教材也只是教學活動展開的依據和指導性文件，不能作為教學的目標存在。只有學生才能站在教學活動的中心地位，并且教學活動的目標也只能是提升學生的綜合素質和學習能力。只有學生的學習能力得到提升，才能確保學生更為有效地展開對體育的學習，并且有效地獲取相應的知識。

2.端正學生的地位。

既然已經明確了初中體育教學的目標在于對學生能力和素質的提升，那么就必須將學生放置于教學活動核心的位置之上，這同時也是一直以來教學改革的必然要求。必須認識到，初中體育有著屬于其自身的思維方式，這些作為體育學科本身的方法論，對于學生更好地學習體育有著不容忽視的積極意義。與此同時，也要注意到這種體育式的思維方式，對于更好地幫助學生形成屬于學生自身的認識方式并提升學生的思維能力以及綜合素質都會有所幫助。同時，學生作為教學活動的核心，作為教師，想要實現教學的有效性，就應當以學生能力的提升和思維方式的成熟作為唯一的衡量標準，不能簡單著眼于對于相應知識點的掌握和熟記。應當注重學生對于相應知識的駕馭能力和應用能力，這不僅僅有助于初中體育教學目標的完成，而且對于提升學生在中考過程中的綜合競爭能力也有幫助。這是教學的根本，不能動搖。

二、初中體育教學有效性的討論

在對教學目標進行充分分析的基礎上，可以發現新課程標準對于學生的要求與當前實際教學活動中對于學生的培養方向存在一定的差異，這種差異直接來源于當前的應試教育。新課程標準對于學生的培養，是以提高學生自身的能力和素質作為最終的教學目標的；而當前由于初中階段的學習會在最后面臨中考這一升學大考，因此教師在教學的過程中也存在著向中考應試方向傾斜的態度。從教學實踐中不難發現，即便是那些能夠清楚認識到初中體育教學本質目標的教師，也免不了都會被中考這一學生人生中的重要考試所左右，影響教學的有效性。

三、結論

當前，初中學習競爭形勢加劇，學生課業負擔越來越繁重，教學的有效性已經成為一個不容忽視的重要研究方向。有效的教學，本身就是教育活動向前推進發展的重要標志，同時也是幫助學生實現有效學習、提升體育中考應對能力的必要保障。因此，只有深入研究，提出切實建議，并且實施改進措施，有的放矢，從教育自身發展的高度發現問題，才能獲得理想效果。endprint