淺述如何通過第二課堂推進大學生創新創業教育

朱廣君

【摘 要】根據國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，高等學校近年來全面深化改革，普及創新創業教育，健全創新創業教育體系。高等學校是培養“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，在逐步健全創新創業教育課程體系之外，還應逐步拓展第二課堂，與課堂教學相呼應，培養學生創新意識，為學生創業打下基礎。本文通過對第二課堂開展創新教育的意義、作用、方法的論述，淺析高校如何通過第二課堂推進大學生創新創業教育。

【關鍵詞】第二課堂；創新；教育

2015年4月，國務院辦公廳以國辦發〔2015〕36號印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，提出了全面深化高校創新創業教育改革，普及創新創業教育，健全創新創業教育體系的總體目標。一時間，“創新”、“創業”成了高校熱詞，培養大學生創新意識，引導高校學生創新創業成為高校一項重點工作。很多高校從抓培養方案入手，改革課程體系，改進教學方法，開展各類創新創業教育課程。我認為，培養學生創新意識不僅要從課堂著手，高校應積極開拓第二課堂，用高校學生工作這支“看不見的手”在課堂外培育大學生創新意識，引導學生創新創業。

一、開拓第二課堂對高校創新創業教育的意義

高校創新創業教育重點在培養大學生創新創業意識，熏陶大學生創新創業品質，積累創新創業知識，最終提升大學生創新創業能力。單純的課堂教學與課程實踐無法全面提升高校創新創業教育水平，原因有三：其一，創業更加注重實踐，僅通過創新創業公共基礎課及專業課教學難以真正提升學生創新創業能力；其二，單純的課堂教學與課程實踐容易使創新創業教育陷入教育內容脫離實踐，教育實踐流于形式的誤區；其三，創新創業教育應采取實踐為主的教育方式，通過活動教學培育學生創新思維方法。因此，高校有針對性的開拓第二課堂，對創新創業教育就有著必要性和積極的意義。

二、第二課堂推進創新創業教育的途徑

第二課堂是指課堂教學以外的一切傳授知識、培養能力、鍛造健康人格的活動，是對課堂教學的延伸、補充和發展。第二課堂能夠對課堂創新創業教學實踐形成良好的補充，有利于提升大學生綜合素質，全面提升大學生創新意識及創業能力。因此，以第二課堂為創新創業教育陣地，配合課堂教學開展創新創業教育工作，能夠更好地實現創新創業教育目標。

1.明確目標，建立創新創業第二課堂教育體系

高校應結合學校實際情況，圍繞培養目標，結合課堂教學體系制定第二課堂教育體系。設置規定內容，設立對應的學分，根據不同年級、不同學科背景的特點，有針對性的制定第二課堂教學計劃。例如低年級學生應以通識性創新創業教育與激發學生創新意識教育為主，高年級學生則應更多的結合其學科專業特點制定不同的實踐教學計劃。將第二課堂這一“軟載體”變為硬性的教學計劃，設置明確的考核指標，使學生能夠有目的性、針對性地參與到第二課堂的創新創業教育中來，通過第二課堂與傳統課堂教學配合，將創新創業教育貫穿到高校人才培養的全過程。

2.協調資源，通過第二課堂營造創新創業氛圍

高校一方面應加強科技創新教育硬環境建設，另一方面也要充分利用現有資源，通過靈活性更強的第二課堂激發大學生創新創業熱情，營造良好的科技創新軟環境。通過開拓第二課堂，組織學生參加各類高水平的學術講座或報告、社會調查與實踐及科技創新活動等，培養和激發學生創新思維意識，為學生投入創新創業實踐奠基礎。高校應利用有效途徑加強對創新創業活動及競賽的宣傳力度，普及創新知識，以配套的鼓勵政策為導向，在高校營造寬松的創新創業實踐環境，讓學生更加主動的參與到創新實踐中去。建立有利于學生創新能力培養的激勵機制，鼓勵個性化思維。利用現有的人員、設備、場地等教學資源，保障第二課堂各類課外科技創新活動的開展。充分利用第二課堂靈活的形式，吸引學生廣泛參與，從而在校園內營造良好的創新創業氛圍。

3.興趣引導，加強大學生社團建設

高校學生工作隊伍應加強社團建設，以社團這一學生興趣團體為陣地，推進高校創新創業教育。高校為加強學生管理，通常都擁有學生會等較為健全的學生干部隊伍，但在社團建設方面通常良莠不齊，多數社團缺乏高質量的指導及有效的管理。與學生會等學生組織的管理體制不同，社團作為學生興趣團體有著更少的層級和管理制度的約束，學生組織、參與社團工作和活動更有利于創新意識的培養，學生也更容易圍繞自己的興趣產生創新及創意，從而投入到創新創業實踐中去。因此，加強大學生社團建設具有重要的意義，途徑有三：一是加強對學生社團的重視與投入，鼓勵學生圍繞其專業或興趣成立各類社團，增加扶持力度；二是加強引導和管理，將運行效果好的社團樹立先進典型，打造若干精品社團，以點帶面逐漸形成校園社團文化；三是加強指導，鼓勵教師真正參與到社團指導中去，使活躍在校園里的各類社團不僅起到豐富學生校園文化生活的作用，更能夠成為產生創意、孕育創新的搖籃。

4.活動育人，強化大學生素質拓展訓練

大學生素質拓展訓練是目前多數高校都在開展的工作。素質拓展訓練是一種體驗式學習，它以團體活動為依托，以培訓為方式，以感悟為目的。與傳統的課堂教學相比，少了一些說教和灌輸，增強了學習體驗和感悟，能夠使學生激發個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流能力，培養團隊精神及合作意識。這些素養都是創業者應具備的個人素質，因此，有針對性的強化大學生素質拓展訓練，對塑造大學生創新創業人格具有重要意義。高校應以心理咨詢中心或相關專業為依托，設立專業化的素質拓展培訓隊伍，全面推進大學生素質拓展訓練，并將其納入培養方案。通過高水平的素質拓展訓練，培養大學生勇于突破思維定式，產生問題意識，培養創造性思維能力及批判性思維能力，并能夠通過活動來感悟及掌握創新思維方法，從而塑造創新創業人格，為推進大學生創新創業打下基礎。

5.強化師資，打造專業化的創新創業教師隊伍

人才培養的關鍵在于教師，創新創業教育同樣需要一直專業的教師隊伍。這就要求指導創新創業的教師責任心強，并且具備足夠的能力與精力組織和指導學生開展第二課堂提升創新創業能力。高校除引進高水平人才之外，還可以通過以下途徑提升強化師資隊伍：一是加強培訓，選派樂于指導創新創業的專業教師，以及善于開展第二課堂活動的高校輔導員等學生工作者參加創新創業培訓，提供創新創業師資交流平臺，提升指導水平，促進創新創業師資專業化。二是政策激勵，將第二課堂的開展情況納入教師考核或教學工作量，減輕教師課堂教學負擔，將更多地精力投入到第二課堂教育中來。三是落實好大學生創新創業訓練計劃，高校給予政策支持與資金扶持，鼓勵教師指導學生完成創新創業訓練，配套相應辦法將訓練成果轉化為科研成果，提升教師指導創新創業的積極性。

三、結論

第二課堂是大學生學習生活的重要組成部分，作為課堂教學的延伸、補充和發展，通過多種途徑有針對性的開展第二課堂，將課堂教學融入實踐中去，將有效促進大學生創新創業能力的培育。

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