民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生求職心理調(diào)查分析

王曦茜

【摘 要】高校應(yīng)屆畢業(yè)生普遍存在期望值過高、急功近利的心理傾向。在實際求職就業(yè)過程中，有些畢業(yè)生過度自信產(chǎn)生自負(fù)心理，部分畢業(yè)生 “這山看著那山高”而與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂，處于迷茫狀態(tài)，沒有明確目標(biāo)。隨波逐流、依賴父母成為常見現(xiàn)象。本文重在分析民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生的共性及特殊心理問題，并試對其產(chǎn)生原因進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】高校應(yīng)屆畢業(yè)生；求職；心理調(diào)查

我國民辦教育起步較晚，但近年來民辦高校規(guī)模擴(kuò)張迅速，發(fā)展速度較快。在我國教育體系的傳統(tǒng)思維中，民眾對民辦高校認(rèn)識不足，民辦高校的畢業(yè)生的求職就業(yè)情況應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注。本文通過實地調(diào)研試分析民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生的求職就業(yè)心理。

一、共性心理問題

1.依賴脆弱心理

當(dāng)代90后大學(xué)生中的獨生子女較多，這些學(xué)生往往依賴性較強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和獨立決策能力，在就業(yè)競爭中缺乏進(jìn)取精神。而面對復(fù)雜的社會環(huán)境和激烈的就業(yè)競爭，他們往往是被動選擇，過多的依賴他人，他們或依靠父母或寄希望于親朋與社會關(guān)系為他們找到工作，而依賴行為表現(xiàn)在就業(yè)擇業(yè)中對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠聽取父母師長之意，表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴心理。

2.急功近利心理

急功近利是大學(xué)生擇業(yè)選擇是最為常見、最難避免的一個心理誤區(qū)。一些大學(xué)生在擇業(yè)時一味地追求那些經(jīng)濟(jì)收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)和向往經(jīng)濟(jì)發(fā)到、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)的心理傾向。

3.盲目從眾心理

從眾心理是指個體在群體壓力下，在認(rèn)知，判斷，信念與行為等方面與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，獨立性不強(qiáng)、容易接受暗示，在困難和矛盾面前不知所措，不敢果斷地作出選擇和決定，在壓力下覺得還是從眾有把握。因而放棄目標(biāo)，計劃和興趣愛好，甚至放棄了自己在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢方面，盲目地以眾人的選擇來作為自己的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，很少從實際出發(fā)，認(rèn)真地分析主，客觀條件，做出合適的擇業(yè)選擇。

二、特殊心理問題

1.學(xué)業(yè)問題造成的焦慮緊張

大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活更多靠的是自我約束能力與主觀能動性。對于從小在父母、老師、學(xué)校管理下的學(xué)生來說，他們的自我約束能力與自我管理能力較弱。尤其是離開高中的班級管理模式，學(xué)生有了更多的自主性。這種突然的放松感使他們忽略了自己的本職工作，學(xué)習(xí)能力變差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，造成他們在大學(xué)期間沒有清晰的奮斗目標(biāo)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時期就出現(xiàn)學(xué)習(xí)懈怠情況掛科情況。如果這種情況最初不引起重視，大學(xué)四年累積下來就會出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)業(yè)問題，造成學(xué)生畢業(yè)困難，由此引起的就業(yè)等連帶問題也會凸顯出來。因為學(xué)業(yè)困難的學(xué)生既要面臨就業(yè)壓力，還要復(fù)習(xí)準(zhǔn)備清考或者重修補(bǔ)考，不僅耽誤了他們找工作的時間，清考能否通過、能否順利畢業(yè)也使他們焦慮、惴惴不安。求職過程中多次受挫后，對找工作產(chǎn)生畏懼心理，既希望謀求理想的職業(yè)，又擔(dān)心被用人單位拒之門外，過分擔(dān)心找不到工作。當(dāng)意識到客觀實際與自己的主觀期望產(chǎn)生較大偏差時，往往會產(chǎn)生一種焦慮、緊張、浮躁的心理。

2.過度自卑心理或者過度自負(fù)心理

在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程中還會出現(xiàn)兩極分化的過度自卑或者過度自負(fù)的心理現(xiàn)象，過度自卑是一些大學(xué)畢業(yè)生自我評價偏低，過低估計自己的知識、能力等，對自己缺乏自信。在求職過程中表現(xiàn)得縮手縮腳、言行拘謹(jǐn)，甚至悲觀失望、不思進(jìn)取，不敢參與市場的激烈競爭，從而錯失良機(jī)。而過度自負(fù)則就是盲目自大，過高地估計個人的能力，失去自知之明。不能擺正自己的位置，導(dǎo)致對自己的劣勢和缺點估計不足，喪失了許多就業(yè)機(jī)會。

3.自我幻想心理

幻想不通過參與競爭，而能如愿以償找到理想工作，更有甚者，自我欣賞，自我陶醉，幻想用人單位能主動找上門來，有這種心理的大學(xué)生，很容易脫離現(xiàn)實，不思進(jìn)取，使自己的擇業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的反差，很難能找到理想職業(yè)。

三、就業(yè)心理問題原因探析

1.個人因素

第一，就業(yè)認(rèn)知偏差。一是大學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，多數(shù)大學(xué)生只是一味地追求“我想干什么”，而不清楚“我能干什么”，這種對自我認(rèn)知的偏差影響他們就業(yè)過程中對適配職業(yè)的選擇和獲得。二是對職業(yè)的了解存在就業(yè)認(rèn)知過程中，大學(xué)生對于自己、職業(yè)、社會沒有形成全面的認(rèn)識，導(dǎo)致不能對就業(yè)方向進(jìn)行合理定位。

第二，就業(yè)價值取向失衡。一是在價值取向上更多地強(qiáng)調(diào)個人取向。二是價值目標(biāo)上注重經(jīng)濟(jì)價值、功利主義思想較為突出。而對專業(yè)知識能否得到發(fā)揮、自身能力能否得到提高、對自己整體職業(yè)生涯發(fā)展是否有利等卻不甚看重。

第三，就業(yè)能力不足。自身綜合能力又滿足不了用人單位需要。現(xiàn)代社會對人才要求愈加全面，在擁有專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立合理的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，擁有多種能力，具備良好的心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

第四，心理應(yīng)對策略與能力欠缺。大學(xué)生由于接受心理健康教育、挫折教育方面不足，面對挫折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對策略和能力。又因有較強(qiáng)的防御心理，遇到事情不愿他人求助，因而無法有效處理就業(yè)過程中各種事件、較快恢復(fù)心身平衡。

2.社會因素

一是就業(yè)壓力增大。由于高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量逐年遞增，而社會上的職位有限，導(dǎo)致應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生供過于求。二是就業(yè)環(huán)境不公平。由于受社會大環(huán)境的影響，無論在就業(yè)需求信息共享方面，還是在招聘活動過程中，都存在著公開、公平不夠的問題。此外，還有隱形性別歧視的存在。三是多元化社會思潮的沖擊。一方面受市場經(jīng)濟(jì)和外國觀念的影響，青年畢業(yè)生就業(yè)觀念多元化，就業(yè)心態(tài)多樣化，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的就業(yè)觀念依然存在。四是企業(yè)經(jīng)濟(jì)的不協(xié)調(diào)。部份企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑嚴(yán)重制約著市場對大學(xué)生的需求量。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國有大中企業(yè)采取減員增效，“下崗分流”，各級黨政機(jī)關(guān)及事業(yè)單位也實行“精簡分流，精兵簡政”。

3.學(xué)校因素

第一，學(xué)校教學(xué)的部分缺失。鑒于大學(xué)生活更多的需要自我調(diào)控和自我約束能力，多數(shù)學(xué)生剛脫離高中生活進(jìn)入大學(xué)，對于自身的專業(yè)認(rèn)識、自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)應(yīng)該樹立的目標(biāo)、大學(xué)應(yīng)該如何學(xué)習(xí)等都沒有一個清晰的認(rèn)識，導(dǎo)致很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后開始迷茫失去目標(biāo)以致渾渾噩噩度日，而我校的職業(yè)生涯規(guī)劃通常是在大四學(xué)年進(jìn)行課程指導(dǎo)，對于即將進(jìn)入社會的畢業(yè)生來說不能更好的起到指導(dǎo)學(xué)生的作用。

第二，擇業(yè)心理指導(dǎo)工作滯后。在大學(xué)生擇業(yè)過程中，存在著需要解決的種種心理適應(yīng)問題。如何對待他們的心理健康，心理平衡是非常重要的，尤其是在新的就業(yè)形勢下，社會城市節(jié)奏加快，競爭激烈，信息量大.人們的觀念發(fā)生了巨大變化，如何解決畢業(yè)生心理適應(yīng)問題更顯得迫切。

4.家庭因素

家庭因素對大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望，對孩子的職業(yè)定位和規(guī)劃，家庭環(huán)境氛圍等方面。這些直接影響了就業(yè)結(jié)果，對畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)產(chǎn)也造成了一定影響，由此更容易引發(fā)就業(yè)過程中依賴心理的產(chǎn)生。

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