我國高校創新創業教育體系的構建

郭冉冉

【摘 要】我國高校的教育體系日趨完善，隨著近年來市場經濟的轉型，新型的人才需求模式對教育體系的構建提出了新的要求，鑒于此，國家教育部門提出了針對高校的創新創業教育體系新模式。高校作為我國人才的主要輸出地，及時有效的推進并完善創新創業教育體系，是當前把我國建設成為創新型國家的新課題。本文針對我國創新創業教育體系提出了其構建的意義，對我國創新創業教育體系建設中存在的問題進行簡要分析，并根據我國高校創新創業教育體系構建的原則提出與之相應的解決對策。

【關鍵詞】創新創業；教育體系

為適應新時期的市場人才需求，解決大學生就業晚，就業難等問題，我國各大高校積極響應國家號召，著力推進創新創業教育體系的發展與完善，將傳統大學教育與就業市場模式相結合，在強化專業理論知識的基礎上培養學生的創新意識和創業能力，以促進大學生綜合實力的提高，完成實踐教育新發展，增強其在未來就業競爭中的核心競爭力。因此，高校創新創業教育體系的構建具有十分重要的現實意義。

一、高等院校構建創業創新教育體系存在的主要問題

（一）對創業創新教育思想認識不到位

相當數量的高等院校對于創業創新教育的必要性與重要性缺乏認識，重視程度不夠，支持力度不大，僅僅將其作為大學生畢業前就業的一項指導內容，認為應當以課外時間為主。而部分重視創業創新教育的院校，通常只是局限于組織開展創業活動與創新競賽活動的層面，而此類活動僅是少數學生參加，大多數的高校學生只是旁觀者和局外人。

（二）創業創新教育的課程體系還不夠完善

部分高等院校沒有很好地將創業創新教育和專業課程教學有機地結合起來，活動形式較為單一，沒有建立相應的創業創新課程體系，基礎教材及評估體系不配套，導致創業創新教育在高等院校教學中處于邊緣化的地位，相關教學的方法、形式及內容與大學畢業生的需求不相適應。

（三）師資力量對創業創新教育的保障不夠到位

高校創新創業教育師資隊伍整體數量不夠、缺編較多，創新創業教育人才引進難度比較大，現有師資力量疲于應對，無法滿足創業創新教育工作。現有師資隊伍的結構不盡合理，國際上從事創業創新課程教學的教師多數是有著投資與創業經驗的經理人，對企業經營工作十分熟悉，而國內高校即使設立了創新創業課程，由于負責教學的教師大多出身于高校，沒有創業創新經驗，教學工作多為理論講解。

（四）創業創新實踐教學環節較為薄弱

高校創業創新教育實踐機會不多，實踐活動在時間安排、場所資金、設備技術及信息等各方面多數高校差距較大，面向全體在校生的實踐訓練開展得還不夠，普及程度不高，創新成果在教育實踐中轉化率還不夠高，還不能給大學生創造必要的條件。

二、高等院校構建創業創新教育體系的基本原則

（一）注重創新創業教育的導向性

當前創業創新教育在價值理念上導向作用不明顯，存在著功利化的教學傾向，在教學活動的運作中通常只是為了競賽而競賽。所以高等院校構建創業創新教育體系的過程中，必須堅持以促進大學生的自由、全面發展作為目標，把敢于承擔社會性責任、甘于奉獻的品質等教育理念，始終貫穿于課程的教學規劃及人才培育的整個過程當中。

（二）注重創新創業教育的交融性

高校的創業創新教育不能與專業知識教育相互脫節，必須融入專業課程教學的過程中。從創業創新教育與專業課程教育的關系看，專業課程教育是創業創新教育的基礎和前提，創業創新教育則是專業課程教育的深化和應用。因此高校要把創業創新教育和專業教育相互融入、共同發展，提升大學生的綜合創業素質與創新能力。

（三）注重創新創業教育的過程性

當前高校開展創業創新教育的教學對象多為即將面臨就業的大學生，而教育教學的時機多選在即將畢業的前一年，這種教學方式和過程具有應季性、短期性的特點。而大學生的創業創新素質和能力形成是一個長期培養、逐步提升的過程，不可能一蹴而就。所以高等院校必須將創業創新教育納入到人才培育的整體規劃，貫穿于高等教育教學工作的整個過程，統籌考慮、分步實施，不能急于求成。

（四）注重創新創業教育的層次性

分類分層施教是高等教育教學工作的一條重要原則，創業創新教育要取得成效，同樣必須堅持這一原則。因此高等院校開展創業創新教育教學工作，必須針對大學生未來職業規劃和個人發展的不同需求，針對大學生在志向、興趣及個性等差異，精心設計和實施課程內容、實踐環節和活動安排，滿足不同教育對象在創業創新上的發展需要。

三、高等院校構建創業創新教育體系的路徑與對策

（一）提高認識，轉變觀念

各級高等教育主管部門和高校要站在促進當地經濟發展、解決大學生就業難題的高度，深刻認識創業創新教育對于提升高等教育教學質量，培育高素質的經濟建設人才的重要意義，思想上應當高度重視，將其列入重要日程，統籌協調、整體規劃，面向在校的全體學生，創業創新教育與專業課程教育緊密結合，形成全員育人、全方位育人、全過程育人的科技創新實踐工作格局，確保創業創新教學目標的實現。

（二）強化師資，優化課程

高校要積極打造通曉創業創新教育理論和企業運營管理的復合型教師人才隊伍，一方面要強化對在職教師的相關專業知識培訓，可安排其在企業中掛職，提升實踐經驗與實戰能力，另一方面聘請創業創新的知名企業家及成功人才擔任兼職講師，提升教學效果。堅持理論與實踐相結合的原則，打破各學科、各專業的限制，建立健全不同的層次、學科及專業的高校創業創新教學課程內容體系。

（三）注重實踐，建好基地

高校要結合自身的實際，加強與企業及政府主管部門的溝通協調，全面推進校企合作，積極建立與特色專業相配套的創業創新實踐教學基地，進一步探索創新和創業實踐活動，健全學校、省、國家及國際等四層競賽選拔機制，給大學生創業創新的能力測試、相關項目的評估及創業創新項目的孵化等，創建實踐的載體和平臺，幫助其積累創業創新的實踐經驗，逐步提升創業素質與創新能力。

（四）立足服務，強化保障

高校要著力建設創新創業教育的服務保障體系，加大在教學基礎材料、資金資源及教學場所等各方面支持力度，強化縱向化的拓展，打破傳統思維的束縛，選擇優質的創業創新項目，積極扶持、鼓勵創新，使高校真正成為學生開展創業創新活動的助推器與孵化器，為高校創業創新教育順利實施提供有力保障。

【參考文獻】

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