項目教學法在計算機應用基礎課程中的應用

甘小梅

【摘 要】計算機應用基礎作為一門公共基礎課，實踐性較強，采用傳統的教學方法因內容缺乏具體的項目作為載體，學生主動性不強學習效果較差，采用項目教學法能有效將理論與實踐有機結合，讓學生主觀能動性大大提高，有效提升了學習效率。

【關鍵詞】項目教學法 計算機 技能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.186

計算機應用基礎是一門公共基礎課，有著極其重要的作用，在我院實行統一制訂教學計劃，統一教材。目前我院學生生源分為三類：一是職中、中專生，二是普高畢業生，三是職高生。由于生源多樣化，錄取分數差距大，同班級結構層次差別大，對計算機掌握程度差別較大，有偏遠山區的少數民族基礎較差，也有取得全國計算機證書的，多數同學有一定的計算機基礎知識和操作技能。如果使用傳統的教學方法講授，對多數學生將是知識的累述、操作的重復，教學過程簡單枯燥乏味，學生學習興趣不高，雖然課堂上老師仍指導會練習，課后一段時間仍然都不會，無法掌握過硬的技能，學習效果較差。

一、項目教學法概述

項目教學法是通過師生共同進行的一項教學活動，主要通過學生完成一個完整的工作任務。即在教師的指導下，將提前設計基于真實工作過程的項目交由學生處理，他們通過對收集信息、尋找解決方法、具體實施項目及最后總結評價，以學生為主體，教師作引導的教育理念。傳統的教學過于強調教師傳授知識，忽略了學生的學習狀態和效果，學生在學習過程中只是處于被動接受，沒有深入思考，學完考完就忘完，認為學了沒多大用，嚴重打擊學生的學習計算機的積極性與主動性?，F在通過實施讓學生感興趣的項目，可以培養學生的動手操作能力、觀察能力、團結協作能力、分析問題解決問題的能力、交流能力等綜合職業能力。通過學生參與的主觀能動性，讓知識技能做到學以致用。

二、計算機應用基礎采用教學法的意義

目前計算機應用基礎課程設置注重學科體系的系統性、完整性，偏重知識點教學，以教學為中心，上課仍多以灌輸、演示為主，為教而教，脫離了教學實際，缺乏針對性，不注重學生成長。大部分學生因有一定基礎會認為知識重復而沒興趣，課堂只是被動接受，沒有思考，導致學習的興趣不高，實踐技能得不到提升。因此必須結合學生的實際情況，從職業教育的特點出發，通過提高學生的學習興趣，找到適合高職生的教學方法。計算機應用基礎教學采用項目化教學法，能讓知識和技能融合一體，使學生學會自主學習，激發學生對于計算機知識學習的熱情，提高學習效率。

三、項目教學法在計算機應用基礎課程中的應用

項目的設置需結合現有設備及環境，圍繞教學大綱要求、專業課情況、學生情況等方面規劃項目的內容和層次。教師首先要對計算機課程、學生情況以及崗位技能的要求有深入了解，項目選擇要具有可行性，保證項目必須符合企業崗位需求。對計算機應用課程而言，必須選擇與辦公崗位密切相關的項目，這樣學生才能得到最實際的鍛煉。通過設計一個完整大項目和相應子項目能基本涵蓋全課程內容，需要考慮三點：一是征對學生的實際水平、興趣進行有梯度的難易設計，讓不同性格特性、不同學習狀況、不同層次學生都能通過項目教學掌握相應技能。二是教學過程，明確具體項目任務，達到什么效果，讓學生知道該干什么，學習什么，教學如何組織實施，提高教學質量。三是制定考核標準。學生在完成項目的過程中會存在各種各樣的問題，教師制定相應評分標準對技能進行考核，通過考核對學生的學習情況做出反饋、評價和總結。在點評中要指出問題所在及解決方法，通過比較和高水準的總結，正確引導，以鼓勵為主，同時讓他們能改進和提高自身的不足，使學生的各種能力在點評中得到提高。

四、提高項目實施措施

為提高教學質量，教師既要精通計算機知識，能非常熟練地掌握辦公操作，有辦公經驗，又要具備一定任教專業的知識，掌握一定所教專業的技能。教師應定期到一線企業、單位相應崗位去實踐，了解行業最新需求，明確崗位職業素養要求，使項目教學與實際相結合。在目標清晰的前提下，仔細研究每一個學生的狀況，特別是在日常教學過程中，應該多注意主動去了解學生需求是什么，興趣點在那方面，加強與學生溝通與互動，時刻掌握學生們的心里變化。根據實際情況對不適合的教學模式進行深入改革，尋求適合不同學生的新的教學方法。在進行項目教學法前要對項目教學內容深入研究，做到全面性和針對性，根據學生水平做到難易程度適當。教學前做好項目設計，實施過程中給予不同學生不同程度的指導，啟發學生思維，并對項目整個過程有宏觀的把控。同時要營造良好的學習氛圍，可按照每個項目要求將學生分成學習合作小組，通過分組的方式加強團隊合作，教師根據項目進行分析并提供建議，由各組收集相關資料信息。全組成員通過討論交流解決學習中所遇的困難，組員之間分工協作，達到共同進步的目的。

計算機應用基礎是一門綜合技能強的學科，是每個大學生必備的技能。通過項目教學法不僅可以滿足對教育教學的要求，也能培養更多高技能人才，促進國家的經濟發展和社會進步。同時也調動了計算機專業學生學習的主觀能動性，特別適用于學生基礎較差、課程的實踐應用性比較強的教學，通過解決工作中的一些實際問題來實現學生對知識的掌握，極大提高了學生學習的積極性和主動性。實施項目教學法學習的學生，他們的技能操作能力、解決實際問題的能力、與人溝通的能力、團隊協作能力方面都有很大的提高。項目教學既體現了學生的主體作用又發揮了教師的主導作用，充分地展示了現代職業教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的效率得到大幅度的提高。

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