小學語文閱讀教學方法淺析

趙錦芳

摘要：語文是一門基礎性學科，語文基本上是每個學科的基礎，同時語文學科還身兼傳承中華文化的歷史重任。閱讀是語文學科要求掌握的一項重點內容，在閱讀過程中要求學生掌握從文中快速提取關鍵信息、了解主旨大意、對信息的總結概括能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

語文學科的教學十分重要，語文影響著學生的一生。并且閱讀能力是人的一生中所需重要能力之一，閱讀不僅占了語文的半壁江山，而且不論是哪一學科的題目都是由文字來敘述的，如果學生喪失了基本的閱讀能力，那么學生將無法明白題意進行解題，由此可見閱讀能力是一切學科的基礎。教師在教學過程中要根據實際情況采取正確的教學方法提高教學質量。所以教師要著重注意閱讀教學，從小學為學生培養一個良好正確的閱讀習慣。筆者根據自身的教學經驗，淺談小學語文閱讀教學方法。

一、閱讀的重要性

（一）是新課標的要求

在不斷要求素質教育的今天，語文閱讀能力也是被著重培養的一個能力，不僅是因為在語文課目中閱讀占有十分重要的地位，而且以長遠的眼光來看閱讀能力對人的素養具有及其重要的作用。我們通過閱讀獲取知識，通過閱讀了解別人的想法意見，拓寬人們的視野，引導人們進行思考，提高自我修養。而且中華文化博大精深，只有不斷進行閱讀，提高閱讀能力，才能不斷領略到中華文化的傳統之美，繼承并發揚中華民族傳統文化。因此這種基本能力素養也是新課標所要求學生的必備素養，同時也是社會要求學生掌握的必備素養。

（二）有助于提高學習效率

語文的閱讀能力不僅在語文的學習中非常重要，而且遍布于所有學科并且在日常生活中也需要閱讀能力。具有較高水平的閱讀能力能夠幫助學生在審題、閱讀材料時精確、快速的提取信息，從而間接的提升學習效率。在平常學習生活中學生犯錯誤往往是因為審題不仔細，學生往往將這類錯誤歸咎于自己的性格，其實這就是一種閱讀習慣不好的體現，在閱讀題目時沒有迅速抓到重點信息。因此教師應從小幫助學生養成一個良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

（三）有利于提高自我修養

俗話說：“活到老，學到老”，人就要不停的學習，提升自己，而閱讀是一種極其重要的途徑。只有進行廣泛的閱讀，才能開闊眼界，打開思維，書中凝結了前人的智慧，正如歌德所說：“閱讀一本良好的書籍就如同與高尚的人進行交流”，因此，在閱讀的過程中便如同思維的碰撞與融合，在不斷碰撞的過程中得到提升。從小培養學生良好的閱讀習慣有益于學生的一生，而且閱讀的能夠培養學生的美感即審美感知力，這種感知能力能夠幫助學生們了解文本深層次的內涵，是建立在感覺基礎上的情感體會，學生具有更高水平的審美后便能夠對身邊的事物進行鑒賞，領略更深層次的內涵，提高自我修養。

二、如何提高閱讀教學

（一）重視學生的興趣培養

其實閱讀是一件非常愉快的事情，尤其學生還處于好奇心旺盛的時期，對一切的未知都有強烈的欲望，因此在這個時期培養學生們對閱讀的興趣也是一件比較容易的事情。教師在教學過程中要建立良好的師生關系，真心關懷學生，拉近與學生的距離，這樣能夠增加學生對該門學科的親切感，進而愛上閱讀。興趣在學生的學習過程中具有非常重要的作用，在小學教學知識較淺薄，一旦學生對一個科目產生了興趣，那么學好該門學科也就是一件比較輕松的事情了。教師要革新原有的教學方法，開展多種多樣的課堂活動，充分調動學生的積極性。

（二）構建和諧課堂，體現教師人文精神

教師要提高自身的人文素養，教師要在平常的教學過程中從心理上關懷學生、體貼學生，表現為教書育人的強烈責任感和使命感。教師不僅應該把培養學生成才當作一個教學目標，而應該將這件事變成一件會使教師感到幸福的事情，這樣才能夠保證教師在教學的過程中遇到困難永遠滿懷激情，認真關心學生，讓學生們時時刻刻體會到教師的關懷。課堂是學生學習的主陣地，教師要構建和諧課堂來吸引學生的學習興趣，原有的課堂比較拘謹，學生的表現欲望被壓抑，抑制了學生興趣的發展。基于傳統的課堂方法已經落后于時代，無法為社會培養出符合要求的高素質人才，教師應該改革課堂，創新教學方法，為現代教育注入活力。首先要強調學生的課堂地位，教師并不能代替學生進行學習，教師的目標應該是教會學生如何進行學習，而并不是只在乎學生是否掌握了現階段應該掌握的知識。所以學生在課堂上應該處于主導地位，教師要創建民主課堂，同時培養學生勇于表達自己的意見，這樣才不會壓抑學生的個性的發展，有益于學生各種能力的培養。

（三）創設良好閱讀環境

如今的小學語文教學很少單獨開設專門的閱讀課，學生閱讀的機會少至又少，這樣學生對閱讀了解較少，因此也很難有機會產生對閱讀的喜愛。因此，教師一定要為學生創造良好的閱讀環境，為學生提供一個接觸閱讀的平臺。教師每周可以開設兩到三節課留給學生進行閱讀，數目可以由老師推薦也可以是學生之間互相推薦，并且說明推薦理由。這樣學生可以根據是否感興趣決定是否對該推薦書目進行教學，避免由于看自己本身不感興趣的書從而對閱讀產生厭煩情緒，再者，為了在讀后給出讀后感學生在讀書時會仔細閱讀，提升閱讀效率，而且對整本書進行總結還提高了學生的提取信息能力，可謂一舉多得。

同時教師也可以建議學生在讀書時做摘抄，注意一定不要要求而是建議，不能規定一節課寫多少篇就摘抄多少篇，摘抄并不是做得越多越好，教師也要從小培養學生正確的摘抄方法。摘抄應該是摘抄那些自己喜歡欣賞的語句或段落，因此摘抄的篇數不能做硬性的規定，有可能學生讀完整本書都沒有自己想摘抄的內容，而學生為了摘抄便隨便摘抄摘抄，這樣的摘抄不僅沒有效果而且還占用了學生的閱讀時間。在教學過程中要充分利用學生的好奇心，加以引導培養學生閱讀興趣，創造良好的閱讀環境，培養學生良好的閱讀習慣，提升閱讀技巧。

三、結束語

總之，小學語文閱讀能力的培養是非常重要的，閱讀能力是一個人的基本能力素養，同時也作為影響小學生一生的能力。因此，應該在小學階段就得到培養，教師要從小培養學生的閱讀興趣，為學生養成一個良好的閱讀習慣。教師在培養學生閱讀興趣的同時可以幫助學生了解優秀的中華民族傳統文化，點燃學生心底對古典文化的喜愛之火，創新并弘揚中華民族優秀傳統文化。endprint