帶動學困生“脫貧致富” 實現班級的全面發展

李松

【摘 要】實驗班班級里面對著幾十名學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較弱的學困生，如何幫助這些學困生“脫貧致富”，是我們每一個班主任所面臨的課題。由于班上學生素質參差不齊，學習及品德較弱的學生占全班人數的小部分，即使是少部分，但是不做好這些學困生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）順利進入高三年級繼續學習。

【關鍵詞】樹立信心 關注度 協調

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.166

在一個班級里，面對著幾十名學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較弱的學困生，如何幫助這些學困生“脫貧致富”，是我們每一個班主任所面臨的課題。由于我班學生素質參差不齊，學習及品德較弱的學生占全班人數的小部分，即使是少部分，但是不做好這些學困生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法使更多的同學（包括這些學困生）順利進入高三年級繼續學習。所以在實驗班來講，帶動學困生脫貧致富是做好實驗班班主任管理工作的重中之重。

一、學科不分主次，協調發展，明確具體責任

對如何帶動學困生“脫貧致富”，關鍵在于統一好任課老師的思想認識，明確其具體的責任，制定各科學困生合理的幫助計劃。使各學科的老師心往一處想，勁往一處使。因為有些科任教師認為學困生心理素質弱、學習素質弱、前途黯然，不值得把力氣花在學困生身上。但是，學困生的基礎雖然比較弱，他們仍是具有可塑性，只要我們“雨”下得及時，“潤物細無聲”，就能改變班風、學風，就能轉變后進生，使他們茁壯成長。我班上有個男生，溫某，號稱“睡神”，上課前三分鐘，精神很好，還主動去辦公室幫老師拿教學用具，迎接老師，但上課不到三分鐘就準時趴下睡覺，時間一長，科任老師也不管了，出現此種情況，我就給科任老師講，這個同學沒有壞脾氣，上課睡覺你可以叫他站在后面聽課，這樣一來這個同學情況有好轉，但我深知帶動他“脫貧致富”是一項長久的工作，對于此類學生就是要反復抓、抓反復。

二、建立帶動學困生“脫貧致富”的信心，樹立新的起點

要做好學困生的工作，就要了解他們的內心世界。學困生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，即使他們有優點也不會被別人發現，所以容易產生自卑感，失去上進的信心。二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對學困生的這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。掌握他們過去的思想發展變化過程；掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；掌握他現實的內心思想狀況；掌握家庭教育的情況。在了解學困生的同時，決不能歧視他們，而要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，促進學困生良好情感的形成，從而使他們增強轉化的信心，打好轉化的起點。如我班上有一位女生鄒某某，學習很努力，但成績一直不佳，久而久之，產生了嚴重的自卑心理。于是我主動多接近她、關心她，和她一起分析學習成績的原因，當我們的心理相互溝通后，她向我吐露了心中的“秘密”，由于家長對她的期望過高，給她造成很大的心理壓力，聽課時注意力老是不能集中，有時一著急便頭疼。我斷定她是因思想負擔過重，體質弱而導致神經衰弱。于是，我通過家訪，向她的家長講明了道理，幫她解除了來自家庭的壓力。又讓家長陪她去醫院就診，陪她鍛煉身體。這些做法使她增強了學習的信心，聽課時精神振奮起來。半個學期后，她的學習成績明顯的提高。

三、為帶動學困生“脫貧致富”工作創造良好條件

（一）學習指導適當優先，幫助他們進步

學困生多數基礎知識弱，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓學困生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的，我幫他們先讓個別科目領先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣弱的學生，主要是自我約束力弱。

（二）創造機會，激發向上，展現自我

盡管學困生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷積極進取，奮發向上。無論是校運動會，還是各項比賽，我都鼓勵后進生積極參加，而且無論結果如何，我都加以肯定。學生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生間會產生奇跡般的結合力，這個力能使每個人變成一塊經得起敲打的好鋼。

（三）表揚為主，挖掘潛能

學困生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，學困生更是如此。我平時注意對學困生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。長期以來，學校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學生，后進生很少有獲獎的機會，這不利于調動全體學生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向學困生傾斜。班級自己設立了面向學困生的“進步獎”。與此相配套，實行量化目標管理，確定了易于考查和操作的評比標準，從而使每個學生都有得到表揚和榮譽的機會，全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。

學困生的“脫貧致富”是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項艱巨的工作。endprint