初中化學創新教學初探

鄭厚發

摘要：隨著我國教育事業的繁榮發展，創新教育在我國的素質教育工作積極推進的過程中占據著很重要的位置。生活在新時代，在發展素質教育中積極開展創新教育，有利于從根本上提高學生的創新意識，培養學生的創新思維，激發學生的創新能力。在各個科目的學習中，創新都已經成為了教學的主旋律，是學生培養競爭力的有效保障，也是教師教學過程中需要仔細思考的目標之一。

關鍵詞：初中化學；創新教學；有效策略

培養具有獨立人格和創造性的人才是國家、社會、時代發展的必然和迫切需要，也是化學學科進行素質教育的歸宿。創新教育既是教育的目標，也是一種教育觀念，還是一個有效的教育過程。具體的目標定位就是要以人為本，以學生為中心，通過形式多樣和生動活潑的教育活動，培養學生的創新意識與創新能力，使之成為全面發展的高素質人才。對此，加強相關的理論研究與實踐探索，具有非常重要的現實意義與指導價值。

一、低效率的教學方式

傳統教學法是指教師通過系統，細致的講解，使學生掌握知識、了解概念、熟練技巧的教學方法。其形式單一，一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動聽講，這種教學方式老師較為自由，而學生只有拼命努力的聽，介于這一點，傳統教學法也常常被戲稱為填鴨式教學。

傳統教學法的優點：這種教學方法可以充分發揮教師的主導作用，對于愛學習、會學習的學生來說會是一種不錯的感受，他們會認為老師講的我都聽懂了，這樣就很好了，這會使那些會學習愛學習的學生更優秀。傳統教學法的缺點：

（一）課堂枯燥無味

學習是一件很無聊、很苦的一件事情，然而依照傳統教學上課的老師不但不會使課堂活躍，還會加重課堂上的無聊與苦悶，這不但不會拓展學生的思維，還活躍不了氣氛，弄的課堂死氣沉沉，學生難以認真聽講。例如：在講走進化學世界、分子和原子、原子的構成、元素等概念性章節時如果老師沒有與學生溝通互動環節的話學生是很容易脫離課堂的。

（二）教師占絕對主導地位不可動搖，學生怕老師，不敢提問。

傳統教學方式很多時候都是老師一個人在講臺上講，學生并沒有機會提出疑問，也存在不敢問的情況，例如：在水的凈化或燃燒和滅火這一節中，本是簡單的內容但某個學生開小差沒聽到，又怕老師罵，最后還是不會。只有老師問有誰沒聽懂的時候才會提問，這樣表面上學生都很乖很聽話，但是偉大的創造能力和創新能力就被無情的扼殺了。

二、構建多元化的化學教學

在這個應試教育的大背景下，傳統的教學方式難以改變學生在學習過程中的讀書苦，讀書無聊，讀書沒用的思想。所以我們要開啟多元化教學的教學理念，所謂的多元化教學是指在傳統教學方式的基礎之上加以變革，使得化學的教學更加高效，更加活躍；例如：老師在講金屬的化學性質時，老師可以在實驗室教學，通過實踐與課本知識相結合，達到理想的效果。多元化教學的建設流程大體分為以下四個環節：1.案例總結：教師要不斷總結自己的教學行為將教學實踐與學生活動相結合，以此作為教學分析研究的重點，在實踐中歸納、整理得出一套較為成功的教學理論。2.反思完善：在得出基本教學理論的基礎之上老師通過自我反思和學生建議與校內外教學活動與優秀教師相對比進行改變，做到揚長避短。3.實踐驗證：成功的教學方式是在摸索、檢驗、實踐和總結中的出來的，所以說實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐驗證是多元化教學的要點。4.理論提升：教學模式要從感性認識層面上升到理性認識層，達到符合現代教育、現代教學、認識和心理發展規律，有一定特色的教學方式。

三、創新教學，高效課堂

（一）創新教學：創新性教學方法是與傳統教學方法相對應的概念。所謂創新性教學方法不僅僅是教學的創新還是指培養學生創新思考能力的教學方法，常被人們稱作現代的教學方法。創新教學方式可以擺脫傳統教學的束縛，它會在學生性格的養成、創新能力的培養、獨立思考問題的能力和團隊合作的精神有很大的幫助。例如：在講完化學平衡式的配平一節中，老師可以寫幾個化學平衡式叫幾個學生去做去講，當有學生不會時可以問老師，也可以在課后請教會的同學，這樣不僅學會了知識也加強了同學之間的交流。所以在應試教育的今天，創新教學無疑是培養學生綜合能力的最佳教學辦法，也是未來教育的發展趨勢。

（二）高效課堂：高效課堂是指能達到效率的最大化、效益最優化的新型教學課堂，至少在教學時間、教學任務量、教學效果三個方面有突破，簡單概括為：輕負擔，低消耗，全維度，高質量的課堂；它能做到利用最少的教學和學習獲得最大學習效益。高效課堂對于學生來說：教學效率 = 教學對所有學生的一切影響的總和/學生所用的時間總和，而在時間方面課堂教學效率= 有效教學時間 / 實際教學時間× 100%。

高效課堂的基本模式為三個環節：預習指導+合作交流+達標測評；預習指導的10分鐘左右是老師新課導入、分配任務和重點難點提示時間；合作交流環節是學生討論交流、課堂演示的30分鐘左右；最后留幾分鐘由老師點評和測驗。高效課堂的教學方法對于一些用傳統方式教學的老師來說是值得借鑒的一種好的授課方法。例如：在講溶質的質量分數的練習一節中，老師可以出幾道應用題，讓學生討論、演示、質疑等，遇到大家都不會的題有老師講解；這樣也能達到高效的目的。

四、提高化學教師知識素養

針對目前許多地方初中化學老師短缺，化學老師專業能力欠佳的問題，應該引起相關部門的重視。學校與教育管理部門應該定期推出化學教師培訓課程，利用暑假以及平時的假期，邀請附近高校以及相關化學教學經驗豐富的老師前來傳授知識以及教學技巧，要求該地區的所有化學老師參與到學習培訓中來，并定期考核培訓教育的效果，對化學教師進行測試評價，保證化學教師的知識素養符合基本的要求。除此之外，還應該答題提倡本科生以及研究生畢業后參與到各地的中學化學教學中來，為中學化學教學提供新鮮的血液，提高化學教師的整體素質。

在全面推進素質教育的今天，我們只有自覺地將傳授知識與培養創新能力有機地結合起來，開發學生創新潛能，捕捉學生創新的閃光點，多層次、多角度培養學生的創新能力和創新個性，才能培養出適應對世紀挑戰的創新型人才。

參考文獻：

[1]王書仁. 淺議初中化學的教學方式[J].學周刊. 2016（28）

[2]孟少凌. 淺談實現初中化學課堂有效教學的途徑[J].教育教學論壇. 2016（23）endprint