探究提高職高英語教學(xué)效果的方法

張先麗

【摘 要】職高階段，教師要注意以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點進行教學(xué)，這樣才能提高自己的教學(xué)效率。那么在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注意哪些問題呢？

【關(guān)鍵詞】職高英語 教學(xué)效果 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.136

教育的目的是為了促進學(xué)生的身心發(fā)展，在職高的英語教學(xué)中，教師要注意自己教學(xué)方式的采用，好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極主動性，把他們的注意力集中到課堂中來，提高自身的教學(xué)效果。英語作為一門語言學(xué)科，需要教師注意自己的教學(xué)方式，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。職高學(xué)生還是一群比較特殊的群體，他們大體不愛學(xué)習(xí)，但好奇心濃重，對新事物充滿好奇心，所以在教學(xué)中教師要注意學(xué)生的這些方面的特征，制定出合適的教學(xué)計劃，提高自己的教學(xué)效果。在不斷的教學(xué)過程中，我總結(jié)一些教學(xué)方法，也反思了自己不足的教學(xué)行為，搜集了關(guān)于英語教學(xué)的教學(xué)方法，在此和大家分享，希望對大家的教學(xué)有所幫助。

一、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

學(xué)生作為獨特的復(fù)雜的個體，他們在不同的階段成長特征是不同的，需要教師把握住職高生的身心發(fā)展特征，進而更好地展開教學(xué)。同時，學(xué)生的成長具有特殊性，在不斷的學(xué)習(xí)中學(xué)生參與到社會實踐中來，繼而促進學(xué)生適應(yīng)社會，適應(yīng)時代的發(fā)展。另外，學(xué)生是具有能動性的人。在不斷的實踐過程中，他們已經(jīng)具備了一定的解決問題的能力，所以教師在平時教學(xué)中要注意學(xué)生這些方面的發(fā)展。

（一）個體身心發(fā)展的順序性

學(xué)生的成長是具有一定順序性的。從出生到進入職高學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了一定的順序才得以成長。學(xué)生作為個體，在發(fā)展上具有順序性，比如，我們身體部分的成熟都是骨骼到肌肉，從身體中間部分到四肢部分。思維發(fā)展都是由機械記憶到理解記憶，由具體思維到抽象思維，有表象思維到邏輯思維等。教師在英語教學(xué)中了解學(xué)生這些方面的成長順序?qū)虒W(xué)工作有著重要的意義。

所以，在英語教學(xué)中，教師要抓住職高生成長的順序性，制定合適的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，不宜采用過于淺顯幼稚的教學(xué)手段，而是要根據(jù)學(xué)生的普遍的特征抽取合適的教學(xué)方式，好讓他們樂于接受英語的學(xué)習(xí)。

（二）個體身心發(fā)展的階段性

在不同的年齡階段，學(xué)生的身心發(fā)展表現(xiàn)出不同的階段性，在不同的階段還有不同的發(fā)展任務(wù)。可是總體來說學(xué)生的發(fā)展都有著共同的特點，比如由量變引起質(zhì)量，一個階段的發(fā)展影響著下一個階段的發(fā)展，它們互相關(guān)聯(lián)著。在職高階段，學(xué)生的英語已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在英語的教學(xué)中教師要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以班上學(xué)生的具體情況展開教學(xué)。

在英語的教學(xué)中，教師要了解職高生的性格特點，掌握住他們的階段性特征，然后以此設(shè)計教學(xué)。在教學(xué)的過程中，教師也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，把他們的心思集中到課堂中來，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（三）個體身心發(fā)展的不平衡性

在發(fā)展的過程中，學(xué)生或者是在某一方面的發(fā)展不平衡，或者是不同方面發(fā)展得不平衡性。在職高階段，學(xué)生的身心發(fā)展進入了一個發(fā)展的高峰期，所以教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定教學(xué)計劃。在一個班級中，不同學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強，英語基礎(chǔ)比較好，而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就較差，那么他們的英語基礎(chǔ)就可能較差。

所以教師要了解班上的學(xué)生，掌握他們的性格特征，清楚他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，從而更好地展開教學(xué)。同時，職高生的情感發(fā)展趨于成熟，對周圍的事物有了比較清晰的認識，也有了自己的想法見解。因此，只要教師在教學(xué)中能夠耐心指導(dǎo)，悉心告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，隨之感化他們，讓他們把心思放在學(xué)習(xí)上來。

（四）個體身心發(fā)展的互補性

一個班級有眾多的學(xué)生，他們都是獨特的個體，可能在一個班級中還有個別特別的學(xué)生存在，即使這樣教師也不能嫌棄他們，而是要平等的對待他們，因為他們都是平等的人。同時，學(xué)生的身心發(fā)展存在著互補性，也就是如果學(xué)生在某一方面的身體機能受到影響或者缺失以后，他們會通過其他方面的努力來彌補這一方面的問題。另外，學(xué)生的心理和生理也有相互的調(diào)解作用。

比如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、精神力量能夠影響學(xué)生身體機能的反應(yīng)。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難以后能夠戰(zhàn)勝挫折，繼續(xù)前進，而有的學(xué)生卻很容易放棄學(xué)習(xí)，這些都是個體身心發(fā)展的差異性造成的。

二、充分利用講授法進行教學(xué)

在英語的教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的個體差異性，根據(jù)他們自身情況提出不同的要求，好讓他們在已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有一定的提高。在職高的英語教學(xué)中，教師可以利用一定的講授法，好提高自身的教學(xué)效果。

首先，教師要科學(xué)的組織自己的教學(xué)內(nèi)容，在剛進入課堂教學(xué)時就要把學(xué)生分散的注意力集中到課堂中來。然后，教師要注意自己的教學(xué)語言藝術(shù)。幽默風(fēng)趣的語言能夠很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣的課堂學(xué)生也愿意聽，這樣的教師也是學(xué)生喜歡的；其次，教師要采用問題教學(xué)，在恰當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中設(shè)置合適的教學(xué)問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們的腦子充分動起來積極思考起來。還有教師要恰當?shù)倪\用板書，在黑板上書寫一定的教學(xué)內(nèi)容，好讓學(xué)生知道教學(xué)的重點是什么；最后，在運用講授方法的時候教師也要利用好其他教學(xué)手段，以便讓其和講授法相互補充，彌補講授法的缺點，使其更好地被運用于教學(xué)中來。

由于職高生普遍來講都是成績并不優(yōu)秀的學(xué)生，但是老師也不能因為這一點而得過且過，不把心思放在教學(xué)上來，這也是不負責(zé)任的表現(xiàn)。教師要能夠處理好與學(xué)生們的關(guān)系，了解他們身心發(fā)展的規(guī)律，在課堂教學(xué)的過程中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們的積極性，鼓勵他們多學(xué)習(xí)，讓他們明白學(xué)習(xí)的意義，言傳身教，好讓他們更好地學(xué)習(xí)英語這一門學(xué)科。

教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，就算學(xué)生發(fā)展較快，但是他們還是只是孩子，在很多方面都需要教師的悉心指導(dǎo)，也只有這樣才能讓學(xué)生更全面的發(fā)展，所以教師要從多方面注意自己的教學(xué)。另外，教師也要具有創(chuàng)新意識，在教學(xué)中不斷探究其他有效的教學(xué)方式，研究新的教學(xué)方法，多觀看其他教師的教學(xué)論文，把其中有用的地方提取出來，運用到自己的教學(xué)中來，以便讓自己的教學(xué)效果得以提高。endprint