初中英語教學中學生自主學習能力的培養

覃方貞

摘要：在新課改教學理念的指引下，初中英語課程的教學也要進行改革與創新，以滿足教學目標和教學大綱的基本要求。在教學實踐中，教師通過靈活性、多樣化的教學方式逐步引導學生構建科學的學習方法、提高自主學習意識，從而在不斷調整學習方法和強化自我意識中養成自主學習的習慣。隨著新課改的推行，培養學生的自主、探究學習能力也是對于新課標改革的順應。

關鍵詞：自主學習；主體地位；激發興趣

通過自主學習與被動學習之間的衡量和比較，可以發現，自主學習是以學生為主體的教學模式。初中生英語課外自主學習能力的培養和訓練是初中英語新課程改革的重點，只有學生自主學習能力的不斷提高才能夠引導學生對學習方式進行恰當的調整，形成科學合理的英語自主學習策略體系，增強學生學習的自主性，真正發揮學生的主體作用，推動初中英語教學改革以及學生的綜合發展。因此，當務之急是對初中英語教學方法和教學目標做出改進，把如何培養學生的英語自學能力、提升學生的核心素養作為當前初中英語教學的重點。

一、以學生自主學習計劃為引導，提升自主學習能力

學生在英語學習中的自主學習能力需要教師的引導，因為初中學生的自控能力比較差，教師要注重學生的發展特點，針對性地開展教學。很多英語教師在教學之前，都會有一定的教學計劃，在教學過程中讓學生跟著自己的思路走，比如在《go for it》教學內容的時候，教師會把教學重點和難點分出來，從學生的語言知識、語言技能和情感三個目標入手，讓英語課堂教學內容模式比較固定，這種教學對學生不利，讓學生一直處于被動的狀態。為了提升學生的自主學習能力，教師應該引導學生自己制定學習計劃，讓英語學習目標更加明確，從而提升英語的課堂的教學效率。

二、以學生為主，確保學生的主體地位

一直以來，初中英語教師都非常注重培養學生的自主學習能力，并為此付出了諸多能力，但獲得的效果卻并不令人滿意，造成這種后果的重要原因就是因為初中英語教師的出發點不夠正確。很多初中英語教師雖然已經改變了課堂教學工作，并在教學過程中設置了各式各樣的教學活動，在課后還給學生布置了充足的課后練習，卻并沒有取得良好成效。這是因為此種教學方式盡管已經為學生做好了周密安排，但同時也會損傷到學生的自主性和獨立性，對培養學生的自主學習能力非常不利。初中英語教師要想培養學生的自主學習能力，最重要的就是提高學生的自主性和學習性，在教學過程中保障學生的主體地位，讓學生的主體作用能夠得到真正發揮。促進學生養成良好的學習習慣，進而提高學生的自主學習能力。

三、創新初中英語教學方式，激發學生學習英語的積極性

初中英語教師應該積極轉變傳統的教學模式，引進更加先進、科學的教學手段，有機結合教學環節和學生自主學習能力的培養。具體而言，就是初中英語教師在教學過程中應該指導學生深入研究不同專題的英語知識，發揮學生在英語學習中的主體作用，鍛煉學生形成自主思考和學習的能力。同時，教師還可以采用案例分析的手段，把一些趣味性較強的英語故事加入教學中，鼓勵學生就故事內容進行有價值的討論。此外，初中英語教師還可以在課前開展問題引導，創設出一些具有思考意義的問題來引領學生探索英語知識，加深學生對知識的印象和理解。

四、豐富教學方法，激發學生的學習興趣以及積極性

除了對教學理念進行更新，教師還要對教學方法進行創新探索，通過豐富的教學內容將學生的注意力集中到課堂教學中，促進學生自主學習能力的培養。這就要求教師要對學生的性格特點以及知識水平進行全面的了解掌握，在此基礎上結合教學內容選擇適當的教學方法開展教學活動，加強學生自主探索能力的開發。例如，在進行重點難點知識的教學時，教師可以采取小組合作學習的教學方法，通過科學的分組充分發揮學生的個體優勢，使學生以合作探究的形式進行學習，這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還能激發學生的團隊協作意識。再如，教師還可以采用案例分析的教學方法，在教學的過程中適時的添加一些兼具趣味性以及知識性的小故事，這樣不僅可以豐富課堂教學的內容，還能充分的發散學生的思維，激發學生的求知欲，使學生獨立自主的進行問題的思考。通過多種方法的綜合使用，可以引導學生自主的參與到教學實踐中，不僅可以較好的完成教學任務，還能促進學生自主學習能力的培養。

五、加強語言基本功的訓練，促進學生自主學習能力的形成

在初中英語學習過程中，學生語言基本功的訓練有著重要的意義，因為英語學習的主要目的就是培養學生的語言能力。事實表明，英語學習是一個日積月累的過程，在初中英語學習過程中，學生必須一步一個腳印，扎扎實實。為了不斷促進學生自主學習能力的提升，教師可以根據某一階段的學習任務，先為學生安排相應的單詞任務，讓學生自己根據自己的時間將所要認識的單詞自主背誦完畢，然后，教師通過簡單的例句講解引導學生學習相關的語法內容，并為學生指定一些語句，讓學生自行朗讀和練習來學習語法并培養語感，當前兩項任務完成之后，教師要為學生指定一些閱讀材料讓學生根據自己學習的語法和知識點進行自主閱讀，在整個閱讀過程中，教師要全程陪同，要根據學生在閱讀過程紅遇到的問題進行耐心講解和正確引導。英語教師必須明確，在整個教學過程中，教師只是充當引導者，而學生才是學習的主體，大部分學習過程都應該是學生自主完成，而學生在整個學習過程中要能夠充分發揮其主觀能動性，根據自己的學習情況適當調整學習進度，進而使其最終能夠掌握扎實的基本功。

初中英語的自主學習教學模式的構建要從不同的立場出發，老師和學生之間的關系密不可分。在新形勢下的素質教育，老師要更尊重學生的自我意識、創新意識，學生也要積極配合老師的教學計劃，做好溝通和交流，從而共同構建有利于學生的英語自主課堂教學模式，從而為今后的學習打好扎實的基礎，能夠更好地提高學生的綜合英語能力。

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