關于初中物理三年制改革的建議

李光元

摘要：初中物理在中考中所占的分數(shù)較高，但學習時間卻是兩年制。物理對于初中生而言有較大的難度，應該實行改革，將其由兩年制改為三年制。適當?shù)卣{(diào)整其它科目的時間學年，將一些三年制的學科調(diào)整為兩年制，以符合當前的初中教育要求。

關鍵詞：初中物理；三年制；改革

初中畢業(yè)考試的分數(shù)比例往往在每個科目之間的分布有較大的差異。而物理這門學科的學年、分數(shù)比重和它的難度系數(shù)是不相匹配的。相對于地理、生物、歷史、政治等三年制科目，他們的難度并沒有物理高。在初中這個初等教育階段是可以適當?shù)乜s短一定的時間來彌補學生對于物理、化學等科目學習時間的不足。就當下改革發(fā)展趨勢而言，教育要符合時代的發(fā)展就需要作出一些適當?shù)母母铩?/p>

一、初中物理的難度性

初中物理又恰好是一門教學基礎較為薄弱的學科，很多學生都是從零開始，對于一些教育現(xiàn)狀較為落后的地區(qū)的學生，物理的學習比歷史、政治等科目要難很多。專業(yè)性強和普遍基礎較差這兩個因素都要求初中物理需要延長學年使學生有更多的時間學習物理。初中物理的兩年制學習時間實際上是缺乏一定的科學性與合理性的。改為三年制教學不僅是給學生充分的時間來打好基礎，也是給初中物理老師降低教學難度，提升教學質(zhì)量，不至于缺少教學時間，在教學中力不從心。另外，初中物理本身就具有一定的復雜性。它不同于人文學科擁有一定的整體性，物理的版塊鮮明，電力、光學、力學等很多方面都是沒有太大聯(lián)系的，這對于學生的全面掌握無疑增加了很大難度，如果僅僅在兩年時間里就掌握這些知識，對于初中生而言顯然是比較吃力的。再加上物理學有很多的實驗操作是需要在實驗室里進行的，這又是一筆額外的“時間支出”。如果改為三年制，能在很大程度上緩解學生學習物理的壓力，也能使教學時間不那么捉襟見肘。

二、分數(shù)比重和教學時間的平衡

初中物理在中考中的分數(shù)比重是僅次于語文、數(shù)學和英語的科目。除去實驗操作分數(shù)之外，卷面成績也是七十分，但物理的教學時間和這三門科目卻差之甚遠，甚至是地理、歷史等科目都比物理有更多的教學時間。在教學時間上面，初中物理如果再除掉用來實驗操作的課程之外，在教學上面所花的時間真的所剩無幾。而歷史政治等科目在中考當中，有的只有二十分左右，但是學時卻是三年。這種考試分數(shù)和教學時間上的不平衡，實際上導致了一種教育畸形現(xiàn)象的出現(xiàn)。不利于提高學生的學習積極性，也不利于教育普及的科學性。實際上對于初中生物、政治等科目，很多學生在初中以前已經(jīng)有所接觸，加之在初中的知識對學生而言并不如物理困難。以往的三年制是帶有普及知識的目的的，但在現(xiàn)今時代下仍舊是一種學科時間不平衡的方式，是有違教育的合理性的。可以通過改革適當?shù)恼{(diào)整一下教學時間，這些科目在中考當中的成績比重并不是很大，如果調(diào)整一些時間給物理、化學這些學生基礎比較差的科目，對于學生在學習上和成績上取得進步具有很大的幫助。

三、初中物理三年制改革

初中三年在初一時除掉體育、美術、音樂之外，一共是六門科目，初二時加入了物理學，初三時又加入了化學。實際上初中階段既是一個初等教育普及階段，又是一個向更高階段教育奠基的發(fā)展階段，由于以往的學生普遍素質(zhì)并不是很高，所以很多科目都是停留在普及程度，類似于初中歷史、政治、生物等科目，都是為了提高學生的基本素質(zhì)。但隨著時代的發(fā)展和變遷，科學技術的進步，學生對于很多知識都不再處于一種盲目的狀態(tài)，他們在初中之前就已經(jīng)接觸了很多知識，所以以往是“普及性知識”對于當前的學生而言已經(jīng)不再具有太高的意義和價值。當前，在我國各個地區(qū)教育現(xiàn)狀也已有了很大程度的改觀，學生的基本素質(zhì)都有很大提高。之前的普及觀念應該有所改變，不能一直處于一個固定的階段，學生需要學習一些更高階段的知識，教育的整體水平也亟待提高到更高的水平。

初中物理的難度對于現(xiàn)今的初中生整體水平是合適的，所以之前的兩年制的教育制度已經(jīng)不符合現(xiàn)今階段的教育發(fā)展要求。如果將之前的兩年制改為三年制，不僅可以讓學生更早的接觸到物理，使學習更加從容，也能滿足提高學生整體素質(zhì)的要求。增加物理、化學的學習時間，把歷史、政治等科目改為兩年制，是對學生知識體系的一種平衡方法，也是一種更為科學的課程安排。學生能有更多的時間學習物理和化學，對于進入高中的理科生而言，能打好基礎；即使對于文科生，也不至于在整個學習生涯之中只學過兩年物理和一年化學，這對于學生的整體素質(zhì)的提高是有很大好處的。

對于很多地區(qū)，教育政策都具有一定的特殊性，但同時也具有一定的滯后性，教育政策的僵化和滯后一直是阻礙地區(qū)教育發(fā)展的問題。中考分數(shù)的分布不平均，過于偏重數(shù)學、英語等科目，不重視其它科目，在中考當中只有二十分，和英語、數(shù)學的一百五十分相比簡直是天壤之別。在這種分數(shù)制度之下，眾多科目被忽視是必然的。大多數(shù)初中學校都不重視語數(shù)外之外的科目，甚至是擠壓其它科目的課程時間來增加主要科目的教學時間，這在根本上是背離了教育的初衷的。教育不是“唯分數(shù)論”，而是以提高學生素質(zhì)為根本目的，學校也不應該只注重學生的分數(shù)，而應該更多地關心學生整體素質(zhì)的提高。所以改革需要改革分數(shù)比重和改革科目學年二者同時進行，在改變學習的教學觀念的基礎上，使其重視物理化學等科目，達到教育的最終目的，即提高學生的整體素質(zhì)。而不是一味地追求分數(shù)，而忘了原本應該重視的東西。

初中物理三年制的可行性是很高的。不僅是它的教學內(nèi)容和學習難度需要更多的學時，更因為現(xiàn)今階段的初中教育，存在著很多的問題都是屬于遺留滯后的問題，改革是必然的。例如中考分數(shù)結(jié)構(gòu)問題，就需要向科學化、合理化改革。這是一個牽一發(fā)而動全身的方式，一旦有一方面的改變，對于物理、化學等科目的學年增加也就能夠提上日程，整個教育體系就可以不斷地完善。

初中各學科的分數(shù)比重不科學是學科學年制度不合理的根本原因。而教育政策的滯后性是教育改革遲遲沒有推行的根本原因。初中物理由兩年制改為三年制不僅是為了符合時代發(fā)展的潮流，滿足學生的學習要求，更是為了使各個地區(qū)的初中教育能夠向科學化、合理化發(fā)展的必要路徑。而要在短時間內(nèi)高效做到這一點，必須通過改革來適應當前的教育發(fā)展現(xiàn)狀、解決教育落后的問題，提高學生的整體素質(zhì)和水平。endprint