新課程背景下高中歷史教學新探

朱波強

摘 要：全面貫徹黨的教育方針，加快實施素質教育的步伐，已成為全民的共識。歷史教學作為培養中學生的教育基地，肩負著無比重要的責任。但不把應試教育的觀點轉變過來，歷史教學可能走入死胡同。激發學生的愛好和求知欲望，釋放學生自我創造的潛能，培養學生創新精神和創造力，是我們中學歷史教師共同的使命。

關鍵詞：歷史教學；愛好；能力

教育心理學告訴我，愛好是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學習愛好是推動學生努力學習的內部動力。愛好具有選擇性、趨向性的特征。從學習歷史知識的心理特征看，中學生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發他們的學習愛好提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀，思想活躍，接受和模擬能力很強，而且想象力豐富，求知欲強烈.其心理特點既具有獨立性又具有依靠性，他們樂于學習，樂于接受新事物，但這種學習卻又是建立在自己的愛好與愛好基礎上的。促使學生努力學習的最重要因素，是他們自發的動機。因此教師要努力創設生動活潑的學習情境，刺激學生從真實的情境中挖掘和發現史實，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此，我在課堂教學中采取了以下幾種方法的嘗試。

一、進行課堂教學改革，優化課堂教學的結構

發揮學生的能動性、積極性和創造性，激發和保持學生學習歷史愛好。教學中，出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現的挑戰性問題等，都是激發和保持學生學習愛好的重要手段。教師依據教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的愛好，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的愛好，增強參與意識。然后全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，碰到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證實，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習愛好濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發揮了學生的主體作用。

二、從學生的發展出發，實現教學目標的開放性

“學史使人明智”。“明”可以說是對歷史規律、人類文明發展的科學熟悉；“智”既包括鑒古知今的熟悉聰明，也包括開拓未來的創新聰明。“明智”的過程就是引導學生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現象和歷史進程的熟悉過程。我的教學設計在教學目標間的開放與融通上做出一些嘗試。如講授《戊戌變法》一課時，首先，確定了以戊戌變法為重點教學內容，用以培養學生的改革意識和創新精神，引導學生從順應歷史潮流、推動社會進步的角度去熟悉人生價值的教學目標；在思維能力培養上，教師與學生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”“為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上的里程碑”等核心問題進行了討論、激發了學生思維的創造性；為保證學生參與教學活動的時間，我對教材的知識內容大膽地進行了取舍。從教學實踐看，學生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時把握和理解了重點知識，練習了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

三、積極引導學生參與性學習

組織各種形式的課外活動，如搜集信息、現場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注重學生參與的目的性、實效性，保證學生有足夠的探索時間和體驗的機會。對社會生活中的科學現象，注重在教學中尋找新的視角和切入點，使學生形成新的知識，啟迪科學思維，揭示科學現象的本質，使學生感受科學的真實性，感受科學與社會、日常生活的關系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進行教學，以開拓學生的思路，激發他們的學習愛好。例如：講到《第一次國共合作》一節時，教師針對學生提出的蘇聯為什么派出人員提供資金和槍械幫助中國國民黨這些問題，組織學生討論。學生們根據通過各種途徑把握的知識，自己得出了十幾個結論：國民黨由于執行了三大政策和新三民主義，蘇聯才本著國際主義的精神，大力支持國民黨領導的中國革命；蘇聯愿與國民黨聯合，是由于中國共產黨當時力量還太弱小，且國共合作的局面已經形成，支持國民黨在一定程度上就是支持中國共產黨，而當共產黨力量強大以后，還可以從國民黨內部來把握政權，實現中國向社會主義的過渡；蘇聯從自身的利益出發，為沖破帝國主義的包圍，壯大自己的陣營才支持、聯合國民黨共同反帝等等。所有這些觀點，都是教科書上所沒有的，而是學生在教師的啟發引導下，通過自學總結得出的。這就使學生們在爭論的過程中把握了更多的知識，開拓了思路，提高了學習愛好。采用這種教學法的要害是看教師如何正確的啟發和引導，來激發學生的獨立思考和創新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學生都能從中獲得教益。

總之，在學習過程中，學生開始樹立科學的批判精神，敢于質疑；善于發現問題、提出問題的能力有所提高，反思的意識和習慣開始養成。教師業務水平提高了，科研意識顯著增強了，開始從“知識型”教師向“研究型”教師轉化。以上是近幾年我在歷史教學中的一些做法和體會，不當之處還請批評和指正。endprint