創設情境教學法在小學語文教學中的應用

鄭嬌娥

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，情境教學法在小學語文教學中的應用，不僅促進了小學語文教學趣味性的進一步增強，激發出了學生學習語文的積極性和主動性，同時也促進了小學語文教學質量和效率的有效提升。為小學語文新課程改革的順利實施奠定了良好的基礎。本文主要是就創設情境教學法在小學語文中的應用進行了深入的分析和研究。

【關鍵詞】小學；語文教學；創設情境；應用

引言

小學語文主要是培養小學生語文認知水平和基礎知識掌握的能力。其教學方法的科學合理是影響小學語文教學質量和效率的關鍵因素。所以，只有加強小學語文教學情境教學法應用研究的力度，才能實現促進小學語文教學質量和效率全面提升的目的。

1.情境教學法在小學教學中的應用

小學語文教學利用教學情境，不僅可以將經過深度挖掘的語文教學資源與語文課堂教學緊密的融合在一起，同時也拉近了語文知識與學生之間的距離，豐富了語文教學的趣味性，為小學語文教學質量和效率的穩步提升奠定了良好的基礎。經過調查研究發現，教學情境的創設，不僅有助于調動學生原有的生活體驗，使其情感和思維與語文教學緊密的融合在一起，激發出學生學習語文知識的興趣，同時也促進了教學效率的不斷提升。

2.教學方法的創新

2.1適時導入課文實際情境

小學語文在開展語文教學的過程中，應該以課本知識為基礎，嚴格的按照小學語文新課程改革的要求和目標，根據小學生學習語文知識的實際情況和教學進度，制定切實可行的教學方案，同時在在教學方案設置的過程中，創設與教學內容相吻合的學習氛圍和環境，才能達到促進語文教學效率和質量有效提升的目的。比如，在進行《秋天到了》的教學時，語文較少在正式教學開始之前可以先讓學生們回憶每年秋天來臨的時候我們身邊都發生了怎樣的變化，而學生則在教師的引導下聯想到秋天的時候樹葉會凋落、風會變得很涼爽、果實也到了成熟的季節等等不同的現象和場景。然后教師在引導學生共同學習課文中的生字生詞，同時利用多媒體教學工具或者網絡教學平臺向學生展示與秋天有關的場景或者視頻，使學生在良好的視聽環境下，自覺的融入到語文教學的氛圍中。這種教師由主導者變為參與者的教學方式，不僅完成了學生學習狀態的改變，將學生的學習興趣充分的激發出來，同時也促進了學習效率和質量的全面提升。

2.2創建適度的教學活動情境

雖然教學情境的創設是小學語文教學中的重要組成部分，而良好的教學情境在連接語文教學內容與學生思維情感的過程中也發揮著極為重要的作用。但是教師在創設教學情境時，必須根據課文題材的不同以及學生實際的生活經驗，創設最適合學生學習的情境，才能實現促進語文教學效率有效提升的目的。經過實踐發現，教學情境的創新不僅可以使學生在語文學習的過程中得到更加真實的體驗和感受，滿足學生的學習和情感需求，同時也為教學方法的改革和創新指明了方向。比如，在進行《陶罐與鐵罐》的教學時，教師可以要求學生以對話表演的方式將課文的內容展現出來。首先，通過學生自愿舉手的方式，選擇扮演陶罐、鐵罐等角色的學生；其次，留出8-10分鐘的時間讓學生熟悉課文的內容，然后引導和鼓勵學生根據自己對課文的理解，以陶罐和鐵罐的語氣將課文的內容表達出來，如果時間充足的話，還可以要求學生轉換各自的角色，站在不同的角度理解課文的知識。這種教學情境的創設，不僅使學生有一種身臨其境的感覺，促進了教學趣味性和真實性的進一步提升。同時學生在扮演課文角色的過程中，也感受到了語言的魅力，加深了對課文知識的理解和認識，為語文教學質量和效率的提升奠定了良好的基礎。

2.3回歸于教學情感情境

教師在語文教學的過程中，必須積極的進行教學方法的創新，才能將學生的學習積極性充分的激發出來。根據教學內容的要求，為學生營造出適合學生情感基調的學習情境，才能使學生真正的融入到良好的學習氛圍中，從而達到促進學生語文學習效率和質量有效提升的目的。比如，在進行《七律·長征》的教學時，教師就可通過講述我所知道的長征，引導學生進行長征故事的分享，鼓勵學生將自己在日常生活中了解到的與長征有關的事情在全班同學面前講出來。同時利用多媒體教學工具，向學生展示與課文知識內容相近的圖片或者視頻，使學生更加深刻的感受和體會到長征過程中所遇到的艱難險阻，以及最后勝利會師后所表現出的感慨之情，從而達到將學生的長征情懷充分激發出來的目的。而學生則在這一過程中將自身內心的情感與教學情境緊密的融合在一起，使其可以更加深刻的感受到課文中一字一句所要表達的內涵和情感。另外，教師在教學情境創設的過程中，將教學情境與課文知識點融合在一起，不僅有助于學生加深對課文知識的理解和掌握，同時也實現了促進學生自我學習能力不斷提升的目的。

2.4設計巧妙的問題答疑情境

小學語文教學的目的，就是要通過傳道、授業、解惑的方式將語文知識傳授給學生，確保教學目標的順利實現。在這其中解惑，主要是培養學生在學習的過程中養成主動質疑和思考的習慣，在主動思考的過程中促進自身學習能力的穩步提升。利用答題解疑的方式為學生的學習創設相應的教學情境，對于激發學生的語文學習興趣和學習潛能具有極為重要的意義。所以，教師在創設教學情境時，不僅要充分重視學生自身的學習興趣，同時還要向學生展示課堂教學中所要解決的問題，才能將學生的學習積極性和主動性充分的激發出來，從而達到促進小學語文教學質量和效率全面提升的目的。

結束語

總而言之，小學語文教學情境的創設，不僅豐富了小學語文的趣味性，為學生營造出良好的語文課堂學習氛圍，同時也激發出了學生學習語文的積極性和主動性，促進了教學質量和效率的有效提升。所以，必須加大教學情境在小學語文教學中應用的研究力度，才能將教學情境在小學語文教學中的作用充分的發揮出來。

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