高中語文教學中傳統文化的滲透

龔春燕

傳統文本化教育是高中文本化教育道德的重要組成部分，是提高學生語言運用能力和進行文化熏陶的教育，關系到學生的基礎教育素質的培養，所以，高中語文教學受到越來越多的人的廣泛關注。而傳統文化教育是高中語文教學的重要內容，對于高中教育的全面推進有著十分重要的意義。

因此，必須在高中語文教育中加強傳統文化的滲透，強化傳統文化在高中語文教育中的貫徹和實施，從而促進高中語文教學目標的實現。

1. 開展實踐活動體會傳統文化

語文教育在于構筑學生的精神世界，也強調在語文教學的學習中要培養學生能夠“認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧”。

在傳統的語文教學的過程中，教師往往停留在工具性的教學形式上，只滿足于疏通句型、掌握語法及句式特點等一些最基礎的教學模式上。在這種教學模式下，學生只會把學習傳統文化的精髓停留在淺顯的詞句的疏通和語法的理解上，不會去深入學習傳統文化的精髓，品味其中的道理和語言的美。如此就算是以學習傳統文化為教學目標也無法充分調動學生的學習積極性，更不要說是探究傳統文化的興趣和熱情了。所以，老師應積極去引導學生，在課堂講解時讓學生有時間進行思考，并且讓學生以學習傳統文化中的美德作為自己的生活準則，陶冶情操，提高素質修養。

比如，可引導學生學習《岳陽樓記》中范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的闊達胸襟；《陋室銘》中劉禹錫“斯是陋室，惟吾德馨”的高尚情操；《愛蓮說》中周敦頤“出淤泥而不染”的高風亮節；《桃花源記》中陶淵明對理想生活的向往之情。讓學生在實踐中把傳統文化與自己的生活實際相結合，切實做到理論與實際相聯系，全面提高學生的素質。另外老師還可以組織學生開展語文活動，安排學生分期閱讀古典名著，朗讀書籍，書寫閱讀心得，交流閱讀心得，開展書評活動等活動。這樣把無形的文化化為有形，讓學生在實踐過程中體會傳統文化的特殊之處。

教育活動是傳遞傳統文化的主要的途徑之一，在教育活動中開展實踐活動弘揚傳統文化有利于抵制社會現代化對傳統文化的沖擊，也能激發青少年對傳統文化的探究熱情和興趣。這種語文實踐活動不僅刺激學生主動學習傳統文化的積極性，還可以讓傳統文化煥發生機，注入新生力，更加有利于培養學生的綜合實力。

2. 突出漢語思維方式

漢語是中華民族的符號，蘊含著豐厚的民族精神和文化底蘊，是中華民族精神的象征。在學習古典文學作品時，必須按照漢語獨特的思維方式去理解，只有這樣才能抓住古典文學的精髓。但現在語文教學過分關注言語內容，而不能真正理解語言所依附的思想。所以就不能真正讀懂作者要表達的情和意。這就要求語文教師在講解的過程中去理解語言的形式美，去帶入意境講解，讓學生與作者產生情感上的共鳴，更能理解古典文學。

3. 開展經典作品的拓展教學

高中語文教材是許多優秀教師精心編著的，有很多優秀的古典文學作品，而這些只是傳統文化中很少的一部分內容，再加上學生學業重，時間緊，平時很少能夠仔細品讀經典作品，所以學生學習經典作品只是囫圇吞棗。因此，語文老師在教學的過程中應以經典作品的內容為例，啟發學生學習的積極性，理解作品內容，再去熟讀原著，然后去交流心得進行討論，進而才能加深學生對傳統文化的理解與認識。endprint