如何做好高中英語口語教學

甘露

【摘 要】在現在高中英語教學的過程中，老師除了要培養學生掌握基本的知識以外，同時還要重視對學生的口語能力的訓練，因為語言的學習其最終的目的其實就是在生活中進行運用，英語學習也不例外。

【關鍵詞】高中英語 口語教學 教學質量 提升路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.18.004

高中英語學習需要鍛煉學生的口語能力，而這是傳統的教學模式有所欠缺的地方，在實際教學的過程中，老師應該積極地探索，高中英語教學如何真正的做好口語教學，以此為基礎強化學生的綜合能力，促進學生的能力的提升。老師應該在課堂教學的過程中積極的探索，口語教學質量提升的最有效的路徑。在現代高中英語教學的過程中，對學生的口語能力的訓練應該成為老師重點關注的問題之一。在高中階段，除了要幫助學生掌握基礎的知識、讓學生在考試的時候取得比較理想的成績以外，對學生的口語能力的訓練同樣至關重要，口語能力的訓練能夠有效地提升學生的英語思維能力，讓學生在學習的過程中更好的去理解和運用知識。同時，口語教學還能夠讓學生在學習的過程中實際運用所學知識，這對于學生的學習興趣的提升同樣能夠起到積極的幫助作用。

一、改變陳舊的教學觀念，鼓勵學生在日常生活中多說英語

教師要更新教學觀念、教學方式和教學行為，才能將教師的角色進行轉變，由知識的傳授者轉化為學生學習活動的促進者和參與者。教師應為學生創造一個良好的英語口語學習環境，讓每一位學生融入到真實的口語交流情景中，為學生提供開口說英語的機會，鼓勵和幫助每一位學生開口說英語。教師不要過多地強調語言的準確性，主要精力應放在大力培養學生對口語表達的興趣上，減輕學生開口說的思想負擔和心理壓力，讓學生在口語課上不怕錯誤，勇敢說出來。同時，教師應對學生的口語表達及時給予充分的肯定和鼓勵，使他們有心理安全感以及成就感。有時候，老師一個默許的眼神或者一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生學習英語口語的積極性，使他們樹立起學好口語的信心。對于高二的學生，教師可逐漸提高學生的語言準確性，設計多樣化的、生動有趣的口頭教學活動，盡量把一些來自于教材的常用的交際語、短語用到對話、口頭翻譯和口頭小作文中，鼓勵學生多渠道地用英語進行聽說訓練。

二、激發學生說英語的熱情，鼓勵其大膽開口說英語，設計多樣化的課堂活動

在口語教學中，教師要注意培養學生開口說的興趣，多了解學生感興趣的話題，激發學生講英語的熱情。教師可以精心設計整個教學過程，充分利用互聯網教學資源，優化教學質量。如在上口語對話課時，教師不能只要求學生機械地操練對話語言，而要引導學生把課本話題與社會熱點聯系起來，這樣才能設計出多樣化的教學活動，給學生營造真實的語言環境，使學生更有熱情參與到口語教學的課堂活動中來。只有讓學生把手、口與腦都充分調動起來，他們才能更自覺地參與整個學習過程，逐漸提高英語聽說技能。

三、采用多種手段創造活動機會，增加口語練習時間

為學生創造活動機會，能夠增加學生口語練習的時間，使學生更好地進行練習，從而提升學生的口語表達能力，達到理想的教學效果。采用多種手段創造活動機會，增加口語鍛煉時間需要做到以下幾點，第一，合理利用多媒體設備，多媒體能夠將聲音與圖像完美結合，為活動教學法的實施創造有利條件，使學生產生口語表達的機會，并增強口語表達的準確性提高學生口語表達能力。第二，合理利用網絡資源，網絡中會有有趣的英語視頻，教師可以為學生呈現這些視頻，使學生感受到學習的樂趣，提高學生的聽力能力，組織學生模仿配音，在活動中學習，快樂地學習，從而提高英語口語學習的效率與質量。例如，教師可以在網絡上找幾段小視頻，要求學生對視頻內容中的漢字進行翻譯，翻譯成英語，對其進行配音，小組對比，看哪個小組配的較為合理并準確，提升學生的口語表達能力以及自主學習能力。

四、激勵性策略

斯金納的行為方法論認為，語言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語言行為是對刺激（周圍事態）產生反應的結果。倘若反應得到強化，它便形成，即產生條件反射。這種結果表現在課堂上便是老師的贊許、鼓勵或否定。當某一行為產生好的結果時，它便存留下來并得到強化和運用；反之，結果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵，它便受到削弱，最終消失。因此，學生所需要的是老師的激勵，形成良好的心理刺激，使學生能越來越大膽地說英語。而打擊，諷刺甚至一個不耐煩的表情，都會使學生自卑、喪失自信心而對開口講英語產生恐懼。

五、布置學生在課下多進行英語口語的練習

在課上練習英語口語的時間畢竟還是十分有限的，除了在課上對于學生的口語進行相關的訓練，高中英語老師也需要引導學生多在課下進行英語口語的練習。因為學生在課下是自己進行練習，所以對于學生的單詞發音就是一個很大的問題，需要引起高中英語老師的注意。英語老師可以給學生推薦一些較為好的練習發音的軟件，讓學生在課下自己進行練習。也可以給學生推薦相關的英語電影或者是歌曲，寓教于樂，讓學生在一個更為輕松的環境中練習英語口語。英語老師為了起到督促作用，可以定時給學生布置關于英語口語的作業。像是把學生分成小組，讓學生幾個人一組，組織一個小型的話劇，讓學生在課下排練好，然后英語老師再在課上拿出一定的時間讓學生進行相關的表演，這樣即可以督促學生在課下學習英語口語，又可以提高學生的表達能力，讓學生能夠更加大膽的把英語說出來，而不只是悶在心中，到要說英語的時候就說不出來了。

在現代高中英語實際教學的過程中，老師必須要積極地嘗試，探索思考如何做好口語教學。與此同時，教師也可以嘗試以口語教學作為切入口，在實際課堂教學的過程中，探索找到提升學生英語綜合能力的最有效的教學模式。只有這樣，現在高中英語教學的價值才能夠得到真正的發揮，學生的能力提升才會更加的令人滿意，現在高中英語教學的質量才能夠真正地符合課程改革和素質教育提出的一系列的要求。

參考文獻

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