基于“互聯網+”視域下創新創業教育融入高職思政課路徑的研究

[摘 要]進入新時期后，“互聯網+”正在全面融入現階段的教育領域。近些年以來，高職院校致力于推進新課改，針對創業教育也給予了全方位的創新。高職院校在開設思政課的同時，如果能借助“互聯網+”的途徑與手段來輔助創業，那么將會有助于提升同學們具備的創業認識，對于創新潛能予以激發。因此可見，高職院校針對現有的思政課模式需要加以全面轉型，因地制宜探求創業教育的可行路徑。

[關鍵詞]“互聯網+”視域；創新創業教育；高職思政課；具體路徑

從基本特征來講，高職思政課本身包含了多樣化的學科內容；在這其中，創業教育應當占據很關鍵的位置。目前的狀態下，受到市場競爭帶來的強烈影響，畢業之后的高職學員整體上面對劇烈的行業競爭，因此必須擁有更高層次的創業意識。通過引入“互聯網+”的全新課堂模式，應當能夠激發同學們在面對思政課時的濃厚興趣，指引其全面探究與創業教育密切相關的創新要點。

一、創業教育與“互聯網+”融合的重要價值

從目前的現狀來看，高職院校的很多師生都已接受了“互聯網+”給自身帶來的各項轉變，其中典型就在于課堂模式。這主要是由于，“互聯網+”借助了網絡化的途徑，針對傳統模式下的高職課堂給予了多層次的轉型。與此同時，現今很多產業都建立于網絡資源的前提下，此種現狀不僅帶來了多樣化的學員就業機遇，同時也增添了潛在性的就業挑戰。高職學員自身如果并不具備必需的創業認識，那么很可能表現為迷茫以及困惑的心態，無法迅速找出適合自身的創業方向。

對于現今的高職學員來講，多數學員都擁有創新活力以及創新潛能。與此同時，現階段的高職學員在面對網絡時表現為強烈興趣，傾向于借助網絡來查找自身所需的各項信息。因此可見，針對思政課堂如果能予以網絡化的改進，則有助于擺脫枯燥以及乏味的思政課氛圍，進而確保同學們擁有更為濃厚的創新氛圍以及強烈的創新興趣。在面對多樣化的創業挑戰時，高職學員也能將其納入“互聯網+”的整體背景下，從源頭入手來強化自身具備的多層次創業認識。

二、探求改進路徑

思政教育如果單純停留于傳統模式下，那么同學們對此就可能喪失探究的熱情，因此覺得思政課是乏味并且無趣的。目前的狀態下，思政課涉及到的創業教育占據了相對較大比例，而與之相應的課堂手段也應當隨之而改進。詳細而言，思政課融入“互聯網+”視域的具體措施應當包含如下：

1.轉變根本性的課堂導向

高職思政課應當建立于實踐的根本前提下，因此可見，針對現階段思政課的整體導向有必要加以轉型，進而將其確立為創業教育以及創新教育。這是因為，高職學員只有具備了高水準的創業認識，才能從根源上激發自身擁有的創業潛能，對于自主認識進行了全方位的調動。從目前來看，與思政課有關的導向轉型具體包含了課堂內容、學科理念以及課堂方式等。創業教育本身應當體現為多層次的創業導向，指引同學們靈活選擇自身的創業方向。

2.搭設實踐平臺

思政教育以及創業教育二者應當能實現多層次的融合，而實現上述融合的關鍵落實于實踐平臺。高職院校只有在擁有實踐平臺的狀態下，才可以摒棄形式化以及枯燥性的課堂氛圍，確保在現階段的創業課堂中添加更多趣味性的內涵。因此可以得知，實踐平臺在高職的整個創業體系中占據了核心性的位置。創業平臺本身應當突顯開放性，院校師生也要密切配合，共同致力于創建多層次的全面實踐平臺。

3.健全相應的保障體系

對于高職學員來講，創業意識并非在很短的時間段里就能形成的，而是有必要通過長期性的培育才能真正予以形成。從現狀來看，高職院校亟待著手健全針對創業教育的各項基本保障，其中涉及到資金保障、思想保障及其他保障。“互聯網+”為同學們提供了多層次的全新創業平臺，高職院校有必要密切配合當地的有關部門，確保為面臨畢業的高職學員提供自身所需的各項創業保障。從政策導向的視角入手，應當逐步健全創業轉化的保障機制。

三、結語

面對信息化的新時期背景，高職院校更多接受了“互聯網+”給其帶來的各項影響與轉變。為適應全方位轉型的新階段，高職院校正在著手創建多層次的創業教育模式，對于思政課的傳統模式予以相應改進。因此可以得知，思政課與“互聯網+”實現全方位的融合，此項舉措有助于突顯實效性、針對性以及趣味性，進而為創業教育的整個課堂融入全新活力。因此在實踐中，高職師生還需致力于不斷摸索，逐步構建適合自身的思政課堂模式，服務于高職學員綜合性創業水準的提升。

參考文獻：

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作者簡介：冀雅琴（1990.10—）女，湖北荊州人，碩士研究生，研究方向：思政教育。endprint