幼兒園在家園共建中面臨的新問(wèn)題及對(duì)策

吳學(xué)兵

摘要：要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，必須給幼兒一個(gè)良好的家園環(huán)境，這就需要重視家園共建的工作。目前，家園共建面臨一系列的問(wèn)題：家園共建中部分家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性不高；家園共建中家長(zhǎng)與幼兒教師的教育觀念出現(xiàn)分歧；傳統(tǒng)的家園聯(lián)系手冊(cè)功能沒(méi)有充分發(fā)揮，并缺乏適應(yīng)新形勢(shì)的家園聯(lián)系手段；家園共建中家長(zhǎng)與幼兒教師缺乏有效的溝通方式；家園共建中忽略了與部分特殊幼兒家長(zhǎng)的交流等等。針對(duì)許多的問(wèn)題，我們應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策：對(duì)幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性；使家長(zhǎng)與幼兒教師的教育觀念趨向一致、科學(xué)；在傳統(tǒng)家園聯(lián)系手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)建適應(yīng)新形勢(shì)的家園聯(lián)系手段；教師應(yīng)注意使用有效地與家長(zhǎng)溝通的方式；與部分特殊幼兒的家長(zhǎng)多進(jìn)行交流以更多的了解他們的心理等策略，從而使家園共建落到實(shí)處，形成一個(gè)家園互動(dòng)、互助，共同促進(jìn)幼兒發(fā)張的新形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：家園共建 一致性 溝通 互動(dòng)

家園共建是目前幼兒園關(guān)注的重要話題，在大教育環(huán)境的背景下，社會(huì)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)逐漸的提高，家園共建被放到重要的位置。家園共建實(shí)施的好，一方面可以減輕家庭再教育的許多負(fù)擔(dān)，使家長(zhǎng)更家放心，同時(shí)有更多的時(shí)間投身于自己的工作中去；另一方面，可以促進(jìn)幼兒園自身的建設(shè)，為幼兒園以后更好的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另為，通過(guò)家園的積極配合，可以使幼兒生活在一個(gè)和諧、輕松的家園環(huán)境之中，從而有利于幼兒的成長(zhǎng)。但是，目前的家園共建不是很完善，還存在著一系列的問(wèn)題。

一、幼兒園在家園共建中面臨的新問(wèn)題：

（一）家園共建中部分家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性不高

許多教師雖然重視家長(zhǎng)工作，并希望通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)吸引家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，可經(jīng)常事與愿違，教師忙了好久，家長(zhǎng)卻不露面，這給幼兒園工作的開展造成很大的困難。

（二）家園共建中家長(zhǎng)與幼兒教師的教育觀念存在分歧

目前，大多數(shù)的幼兒都是獨(dú)生子女。因此。無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園，都非常重視幼兒的成長(zhǎng)。但是，怎樣教育幼兒，家長(zhǎng)與教師之間存在著各種觀念上的分歧，如家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在幼兒園應(yīng)多學(xué)習(xí)知識(shí)，而幼兒教師則認(rèn)為孩子的天性是玩，以游戲?yàn)橹鳌?/p>

（三）傳統(tǒng)的家園聯(lián)系方式的功能沒(méi)有充分發(fā)揮，并缺乏適應(yīng)新形勢(shì)的家園聯(lián)系手段

家長(zhǎng)委員會(huì)和家園聯(lián)系冊(cè)等傳統(tǒng)家園聯(lián)系方式是行之有效的家園互動(dòng)形式，也是幼兒園家園共建的重要手段。但由于家長(zhǎng)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、幼兒園教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到其重要性、制度保障不力等原因，家長(zhǎng)參加這種會(huì)議也只是為了應(yīng)付幼兒園的工作而已，幼兒園也往往忽視了其價(jià)值，因此，往往是形同虛設(shè)。

（四）家園共建中幼兒教師缺乏與家長(zhǎng)有效的溝通方式

家園共建受許多方面的制約，其中幼兒教師缺乏和家長(zhǎng)有效的溝通方式是一個(gè)很重要的方面。如缺乏語(yǔ)言溝通能力，在幼兒園教師認(rèn)為是很正確的語(yǔ)言，往往會(huì)引起家長(zhǎng)的誤解。

（五）家園共建中忽視了與部分特殊幼兒家長(zhǎng)的交流

在與家長(zhǎng)的聯(lián)系和交流中，我們不能忽視一批特殊幼兒的家長(zhǎng)——弱智幼兒、患有某些心理疾病或肢體殘疾幼兒的家長(zhǎng)，他們應(yīng)是教師特別關(guān)注和幫助的對(duì)象。

二、針對(duì)以上問(wèn)題，家園共建中應(yīng)采取的對(duì)策：

（一）對(duì)幼兒園的活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，努力提高家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的積極性

1、了解家長(zhǎng)需要什么。

2、讓家長(zhǎng)有準(zhǔn)備的參與活動(dòng)。

3、體諒家長(zhǎng)的困難并幫助其解決。

4、調(diào)動(dòng)不同層次的家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。

5、做細(xì)致的工作。

（二）使家長(zhǎng)與幼兒教師的教育觀念趨向一致、科學(xué)

幼兒園可以通過(guò)開家長(zhǎng)會(huì)、開辦家長(zhǎng)育兒知識(shí)專欄、幼兒離園、入園教育等方式，向幼兒家長(zhǎng)宣傳育兒的先進(jìn)理論知識(shí)、觀念和具體方式，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀、教育質(zhì)量觀、教育評(píng)價(jià)觀、人才觀、環(huán)境觀，并在換位思考和理解性移情的基礎(chǔ)上使雙方的觀念逐步達(dá)成一致。

（三）在傳統(tǒng)家園聯(lián)系手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)建適應(yīng)新形式的家園聯(lián)系手段

傳統(tǒng)的家園聯(lián)系手段主要有家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日等等，為了使這些傳統(tǒng)聯(lián)系手段充分發(fā)揮其特有的功能，同時(shí)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒教育的積極性，幼兒園應(yīng)創(chuàng)建適應(yīng)新形式的家園聯(lián)系手段。

（四）教師應(yīng)注意使用有效的與家長(zhǎng)溝通的方式

1、當(dāng)家長(zhǎng)請(qǐng)求教師做教師職責(zé)以為的事或?qū)τ變簣@工作有疑惑時(shí)，教師應(yīng)該采取積極幫助家長(zhǎng)解決疑難的態(tài)度，帶家長(zhǎng)去找能幫助他解決問(wèn)題的有關(guān)部門或班級(jí)，表現(xiàn)出對(duì)家長(zhǎng)的重視。

2、家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)向教師提出一些可能超出幼兒園常規(guī)做法的要求，在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)考慮自己能做些什么來(lái)幫助家長(zhǎng)解決這一問(wèn)題。

3、教師常常要面對(duì)許多家長(zhǎng)的詢問(wèn)或要求，面對(duì)這種情形，教師可以用得體的方式讓對(duì)方稍候片刻，這樣可以使家長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)教師已意識(shí)到他的存在。

（五）與特殊幼兒的家長(zhǎng)多交流以更多地了解他們的心理

1、組織家長(zhǎng)了解有關(guān)知識(shí)，了解特殊幼兒的形成原因以及干預(yù)方法。

2、幫助家長(zhǎng)分析孩子表現(xiàn)出的狀態(tài)的原因，并有針對(duì)性的制訂早期干預(yù)方案。

3、每學(xué)期組織家長(zhǎng)相互交流，促進(jìn)家長(zhǎng)間互相學(xué)習(xí)、共同提高。

如果幼兒園與家庭互不聯(lián)系，各搞一套，互相抵觸，就會(huì)增加幼兒內(nèi)心的矛盾，進(jìn)而影響新生一代的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒園，承擔(dān)了教育幼兒的宣傳家長(zhǎng)兩方面的工作，把做好家長(zhǎng)工作列為自己的基本任務(wù)之一。幼兒園工作人員在解除家長(zhǎng)后顧之憂的同時(shí)，幫助家長(zhǎng)不斷豐富家庭教育的內(nèi)容，改進(jìn)家庭教育的方法，學(xué)會(huì)家庭教育的藝術(shù)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考資料：

（1）李少梅《幼兒教育導(dǎo)讀》（幼兒安全自護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)）2002年第2期

（2）馮清華《學(xué)前教育》幼教版（讓家園聯(lián)系冊(cè)橫向互動(dòng)）2003年第1期endprint