基于案例的學習模式對心內科臨床見習教學質量的影響

●彭毅李蓓

基于案例的學習模式對心內科臨床見習教學質量的影響

●彭毅1李蓓2

目的：觀察和探討心內科臨床見習帶教中應用基于案例的學習模式的效果。方法：選擇我院64名見習生為本次研究對象,分成傳統學習組和案例學習組,每組32名。其中傳統學習組主要是以教師為中心,進行傳統的聽課模式。案例學習組采用基于案例的學習模式,以教師和學生的病例互動教學為主。對比兩組見習生的基于知識得分情況和滿意度。結果：通過心內科臨床見習帶教后,案例學習組見習生基本知識得分平均為(16.4±3.2)分,明顯高于傳統學習組(t=1.873,P＜0.05)。案例學習組見習生對見習模式的滿意度為100.0%,明顯高于傳統學習組(χ2=8.569,P＜0.05)。結論：應用基于案例的學習模式有利于提高學生基本理論知識掌握度,增強其學習興趣,提高其滿意度。

心內科教學；案例；學習模式；教學質量

心內科醫學生需要具備心內科知識或心內科治療常識的觀念,已逐漸受醫學界及教育界公認。在心內科教學時進入真實的見習班級情境中,卻常因不能應付快速變化或無法預期的教學事件,理論與實際教學活動的脫節,在教師的案例教學經驗中,尤為明顯[1]。選擇我院64名見習生為本次研究對象,分成傳統學習組和案例學習組,每組32名,進行教學效果評價,現報告如下。

1 對象與方法

1.1 對象

選擇我院64名見習生為本次研究對象,分成傳統學習組和案例學習組,每組32名。其中男學生39例,女學生25例,年齡19-24歲,平均年齡(21.3±1.5)歲。本次研究中臨床帶教老師,均嚴格按照教學大綱完成本次見習課程。兩組在年齡、性別等一般資料上沒有明顯差異,P＞0.05,具有可比性。

1.2 方法

其中傳統學習組主要是以教師為中心,進行傳統的聽課模式。案例學習組采用基于案例的學習模式,以教師和學生的病例互動教學為主。對比兩組見習生的基于知識得分情況和滿意度。

1.3 觀察指標

通過問卷調查的形式完成兩組教學效果的評估,并組織兩組見習生進行心內科相關知識的考試。調查問卷中學生自評知識的總得分為24分。

1.4 統計學處理

觀察的結果采用SPSS23.0統計軟件包進行統計學處理。所有計量資料均用均數±標準差表示,組間比較采用獨立樣本t檢驗。計數資料用百分比率表示,組間比較用χ2檢驗。P＜0.05顯著差異具有統計意義。

2 結果

通過心內科臨床見習帶教后,案例學習組見習生基本知識得分平均為(16.4±3.2)分,明顯高于傳統學習組的(7.5±3.5)分(t=1.873,P＜0.05)。

表1 兩組見習生基本知識得分情況

案例學習組見習生對見習教學模式的滿意度為 100.0%,明顯高于傳統學習組 (χ2=8.569,P＜0.05)。

表2 兩組見習生對見習教學模式的滿意度

3 討論

心內習臨床見習采用基于案例的學習模式的學習互動過程與建構式教學的理想融合,其目的即在協助心內科帶教教師通過教學案例的學習,建構自己教學的決策能力[2]。在基于案例的學習模式中是由心內科帶教教師利用案例教材的呈現與應用,讓見習生在學習過程中主動參與案例情境的討論與思考,并建構其認定有意義的知識,以培養心內科見習生的思考決策和知識掌握能力[3]。本研究表明,通過采用基于案例的學習模式進行心內科臨床見習帶教后,案例學習組見習生基本知識得分平均為(16.4±3.2)分,明顯高于傳統學習組的(7.5±3.5)分。案例學習組見習生對見習模式的滿意度為100.0%,明顯高于傳統學習組的78.13%。基于案例的學習模式可運用于教學現場的心內科病例探討,使心內科見習生初步與現場病倒相接觸,不但可以試探見習生的任教意愿,也可讓見習生及早體驗未來工作對象的可能問題[4]。因此,應用基于案例的學習模式有利于提高學生基本理論知識掌握度,增強其學習興趣,提高其滿意度。

(作者單位：1石河子大學醫學院一附院心內一科；2石河子大學醫學院一附院高壓氧科)

[1]張保儉,姜海兵.觀察臨床案例教學法在心內科監護室中的教學效果[J].中外醫學研究,2016,21(09):148-150.

[2]郝廣華,韓振華,董新.案例教學法結合Sandwich教學法在心血管內科臨床見習教學中的運用[J].西北醫學教育,2016,16(03):486-488.

[3]周德震,韋凡平,袁高輝,程震鋒,張川,盧孔杰,顧方方,朱穎偉.心內科臨床見習帶教中應用案例教學分析法的效果分析[J].中國高等醫學教育,2015,22(12):103-105.

[4]于婕,王方芳,黃靜,馮新恒,陳寶霞,韓慶烽,高煒.案例教學法在心內科臨床見習帶教中的效果探討[J].繼續醫學教育,2015,12(03):27-29.

彭毅,主治醫師。

李蓓,護士。