芻議高中地理生本課堂的實踐途徑

戴迎春

【摘 要】隨著教育改革的不斷深入和發展，在高中課堂教學的過程中，注重學生主體作用的發揮，以學生為本開展高效課堂教學。在高中地理課堂教學的過程中，堅持生本教育的理念是新課程改革的要求，也是進行高效課堂教學建設的重要步驟。因此，在高中地理課堂教學的過程中構建生本課堂能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習興趣，有助于良好課堂教學氛圍的形成，促進課堂教學質量和效率的提高。本文通過對生本課堂的構建進行探究，促進高中地理課堂教學的發展。

【關鍵詞】高中地理；生本課堂；教學策略

生本課堂顧名思義就是以學生為本的課堂，在課堂教學的過程中，注重以學生為本，促使學生成為課堂教學的主人，打破傳統的被動接受學習的方式。在高中地理課堂教學的過程中，構建生本課堂，應當打破傳統的教學觀念和教學方式，培養學生自主學習的意識和能力，發揮學生在課堂教學的主體作用，把課堂還給學生，讓學生能夠進行自主的學習和探究。

一、結合生活，激發學生興趣，構建生本課堂

興趣是學生最好的老師，也是學生進行學習的最佳動力。在高中課堂教學的過程中，教師應當注重學生學習興趣和求知欲望的培養。培養學生對地理知識內容的學習興趣能夠激發學生對地理知識內容的學習和探究的熱情，調動學生的積極性去主動的完成課堂教學的內容。因此，在高中地理課堂教學的過程中，培養學生的學習興趣，能夠促進課堂教學質量的提高，促進生本課堂的建設。例如，在湘教版高中地理必修《工業區位的選擇》的教學中，盡管學生在日常的生活中，經常接觸和使用很多的工業品，但是對于工業區位的選擇問題了解很少。因此，在教學的過程中，教師可以結合課堂教學內容激發學生的學習興趣，引導學生進行地理主動學習。教師可以采取這樣的方式進行引導：在日常我們的生活中，我們接觸到的很多物品都屬于工業品，如飲料、礦泉水、衣服、鞋子、電子產品等等，他們分別是從不同的企業中生產的，請同學們根據自己的興趣和愛好進行工業品的選擇，并且思考工業企業進行地區選擇的原因，通過這樣的方式，能夠激發學生的學習興趣，學生能夠結合自己感興趣以及生活化的物品進行學習，看飲料瓶上面的地址，以及查看各種物品的產地等等，調動學生的積極性參與課堂學習。通過這樣的方式能夠激發學生的學習興趣，引導學生進行自主學習和探索，構建生本課堂教學。

二、借助多媒體，豐富教學，構建生本課堂

在高中地理課堂教學的過程中，有很多抽象的知識內容，學生的抽象思維在發展的過程中，在進行學習和理解的過程中，會遇到很大的困難，或者對其內容理解不全面，導致課堂教學枯燥無味，學生缺乏學習積極性，課堂教學的效果較低。因此，借助多媒體進行抽象知識內容的教學，能夠打破傳統的課堂教學的方式，豐富課堂教學的內容，使課堂教學更加生動有趣，更加符合學生的認知特點。通過多媒體進行課堂教學能夠提高課堂教學效率，節約課堂教學時間，促使枯燥難懂的知識內容能夠形象直觀，調動學生的學習熱情，促使課堂教學能夠更加靈活。例如，在湘教版高中地理必修《河流地貌的發育》的教學中，在課本中雖然有不少的圖片，但是圖片是靜止的，缺少立體感，學生在生活中也缺少觀察的機會，導致學生進行學習的盲區，學生對于知識內容不能夠進行準確的掌握，導致學生學習興趣低下，課堂教學效果較差。借助多媒體進行教學能夠使學生對河流地貌的發育過程進行模擬，促使學生進行直觀的感受，吸引學生的注意力，激發學生的學習和探索欲望。通過借助多媒體能夠豐富課堂教學資源，給學生帶來視聽感受，是進行生本課堂構建的重要方式。

三、發揮學生主體作用，促進學生自主學習，構建生本課堂

在傳統的高中地理課堂教學的過程中，教師采取滿堂灌的教學方式，教師處于課堂教學的主體位置，學生只能夠進行被動的學習，不利于學生進行課堂教學的參與，課堂教學的效果不明顯。在教學的過程中，忽視了學生的主體作用，學生缺少思考的時間和空間，學生的學習能力較差。因此，在教學的過程中，教師應當注重學生主體作用的發揮，促進學生進行自主學習，引導學生進行思考和討論，構建生本課堂。例如，在湘教版高中地理必修《地球的運動》的課堂教學的過程中，針對晝夜交替的現象的探究中，雖然每天都是生活在晝夜交替中，但是對于地球的自傳很難進行口頭語言的表達，教師可以把教師的窗簾拉上，讓教室處于黑暗中，利用手電和地球儀進行生本課堂的教學，引導學生進行自主的探究和觀察，讓學生看到地球儀的明暗兩個部分，學生能夠對白天和黑夜有形象的認知，通過慢慢的轉動地球儀學生能夠觀察到黑和白的交界線在緩緩移動，能夠清晰的認識到地球自轉帶來的晝夜交替。通過這樣的方式，給予學生足夠的時間和空間進行探索，促進學生自主學習能力的提高，調動學生的學習積極性和主動性。

四、營造良好課堂教學氛圍，構建生本課堂

在高中地理課堂教學的過程中，教師應當注重學生主體作用的發揮，讓學生能夠在教師的引導下進行自主的學習。因此，在課堂教學的過程中，教師應當注重課堂教學氛圍的營造，尊重學生的個性發展，平等的對待每一個學生，構建生本課堂教學。例如，在蘇教版高中地理必修《荒漠化的危害與治理》的教學中，學生在學習的過程中，會存在不少的問題，如對于荒漠化和沙漠化的區分，針對這個問題，教師可以對學生進行引導，讓學生進行思考，學習和討論，引導學生對他們的基本概念進行掌握。在進行課堂教學的過程中，當遇到容易混淆或者難懂的知識內容時，針對學生的不同意見和見解，教師應當給予鼓勵和表揚，為學生營造良好的課堂學習氛圍，拉近學生和老師之間的距離，樹立學生的學習信心，促使學生能夠積極地投入到課堂學習之中，提高課堂教學的效率和質量。

五、結語

在高中地理課堂教學的過程中，構建生本課堂，教師應當發揮學生的主體作用，把課堂還給學生，促使學生成為課堂教學的主人。在實際的教學過程中，給予學生時間和空間，引導學生進行自主的思考和學習。采取科學的課堂教學方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，構建高效生本課堂教學，提高課堂教學的效率和質量。

【參考文獻】

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