語文教師之課堂語言藝術(shù)

李小蘭

【摘 要】語言藝術(shù)是教師能力素質(zhì)的重要組成部分，是教師從事教學工作向傳授知識的重要工具和必備條件。

【關(guān)鍵詞】準確；形象；凝練；幽默

唐韓愈曰：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。從而明確了教師的職責就是：傳道受業(yè)解惑，強調(diào)了學必有師。而教師傳授知識主要依靠的就是語言。愛因斯坦也說：“能培養(yǎng)出獨創(chuàng)性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領(lǐng)。”這一切無不表明，一名教師要想提高自己教學的效果，首先自己必須具備有較高的語言藝術(shù)。

眾所周知，中學語文教學是培養(yǎng)學生聽，說，讀，寫的能力，這些能力的培養(yǎng)和提高固然要采取許多的手段和措施，但是教師的語言示范性顯得尤為重要。同時，教師課堂教學語言生動，豐富，形象，能發(fā)揮學生的想象力；教師課堂教學語言有感染力，勢必激發(fā)學生的情感，產(chǎn)生共鳴，引導學生正確的審美情趣。尤其是作為一名語文教師，對語言藝術(shù)的要求更高更嚴，只有不斷提高教師語言的藝術(shù)水平，才能創(chuàng)設(shè)一個美的語言環(huán)境，才能真正提高課堂教學的效果。下面淺談一下本人在課堂教學中是如何運用語言藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，提高教學質(zhì)量的。

一、注重語言的準確性

一名語文教師的語言藝術(shù)首先表現(xiàn)為語言的高度準確。作為教學語言，是要表情達意。要表情達意，最基本的一點是要讓學生清楚教師講了些什么，所以要求教師上課發(fā)音準確，吐詞分明，一字一音，準確無誤，抑揚頓挫，清晰悅耳。另外，教學語言的準確性還表現(xiàn)在用詞準確，邏輯嚴密上。語文教師，遣詞造句，最要有法度，用詞必須準確，才能真，而只有真，才稱得上美。講議論文，說明文，固然要準確、觀點鮮明，評述得當，就是講詩歌，散文等文藝性作品，語言也同樣要準確。當然，由于文學作品有強烈的形象性，有的教師單純追求教學語言的生動形象和詞匯的豐富，而忽視了語言的準確性，往往以詞害意。只有在準確的基礎(chǔ)上才能體現(xiàn)語言的鮮明，才能體現(xiàn)一種語言美，那些含糊不清的概念，模棱兩可的判斷，不僅不能創(chuàng)造一種語言美，反而會使學生產(chǎn)生煩躁和厭惡。

二、注重語言的形象生動性

教學語言要求準確，但同時又要求形象生動。形象離不開準確，唯有準確，形象的語言才有作用，離開準確，越是形象就越謬誤。同樣，唯有形象，語言的準確才能擲地有聲，離開了形象，準確的語言往往會蒼白無力，缺乏感染的力量。

當然要達到教學語言的形象性，教師的語言表達一定要新鮮活潑，富有情趣，感情充沛，以情動人。教學時，教師的語言若能抑揚頓挫，妙語連珠，引人入勝，充滿激情，將會使學生感到聽課是一種享受。可以說，沒有鮮明的形象，就難以創(chuàng)造出一個美的語言的氛圍，而要使語言生動形象鮮明，教師首先應(yīng)擁有豐富的詞匯。一個教師如果本身詞匯不豐富，是談不上生動形象的課，因為他講起課來，干巴巴的，學生聽了味同嚼蠟，課堂死氣沉沉。這就要求教師要勤讀書、勤看報、勤學新知識、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、內(nèi)化知識。其次要使語言生動形象，教師上課還要動夫情。劉勰說過：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”因此教師要充分發(fā)掘課文的感情因素，通過相應(yīng)的情感語言，激發(fā)學生的情感，誘發(fā)學生的共鳴，從而達到教學的目的。再次要使語言生動形象，應(yīng)注意語言的節(jié)奏性。做到抑揚頓挫，用音質(zhì)去贏得學生的注意力，用賦有激情的語言，激發(fā)學生情感，引起學生共鳴。一般說來，敘述則委婉有致，娓娓動聽；描述則細致入微，栩栩如生；評論則條分屢析，鞭辟入里；說明則不蔓不枝，條理清晰。遇悲涼處當沉緩，遇激昂處當訊急；正如琵琶女的彈琴技巧一般，變化萬端而各臻其至妙。

三、注重語言的凝練性

一名語文教師口若懸河，縱橫捭闔，條條是道，固然是一種語言的美，然而，語言精辟，善于概括，富于哲理，一語中的則更勝一籌。所以，在課堂教學中，一定要做到語言精練，正所謂，言不在多，達意則靈，同時，語言的凝練性還要求語文教師的語言有嚴密的邏輯性和豐富的哲理性。教學語言要前后連貫，一氣呵成，才能達到語言簡練而深邃，還可以得到智慧上的啟發(fā)和思想上的教育。

四、注重語言的直觀性

語文課是一門形象性很強的課，所以要求教師語言具有高度的直觀性，即語言要通俗易懂，深入淺出，善于把抽象的事理具體化，把深奧的道理形象化，使學生易于理解接受。同時，我們必須重視語言的另一種直觀性——輔助語言，即無聲的語言。那就是運用姿態(tài)，手勢和表情。據(jù)研究，人的手勢可以做出近兩百個不同意思的動作，至于面部的表情，特別是稱為心靈窗戶的眼睛，其表現(xiàn)力則是更豐富了。在某一特定環(huán)境中，把語言手段和非語言手段結(jié)合起來，能使學生如臨其境，如聞其聲，達到形神聚生，聲形并茂的效果。

五、注重語言的幽默性

美國教育專家呵不特魯明確指出“幽默的力量能使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效”可見幽默在課堂教學中的重要性。眾所周知，學生在學習過程中，大腦容易疲勞。如果能不時予以幽默的笑，則能保持大腦高級神經(jīng)活動的興奮性，減少嚴肅疲勞，增強學習興趣。這對集中精力，接受信息大有裨益。如果一堂課，總是那樣平淡無奇，毫無生氣，即使語言再好也會容易使學生產(chǎn)生疲勞的。不僅如此，幽默還具有啟發(fā)性。德國的海因雷曼麥說：“用幽默方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)奶岢鰜砀鼮槿私邮堋笨梢姡Z文教學如果能很好的運用幽默，則會有助于學生對問題的理解和記憶。

毛澤東曾說：“語言這種東西，非下苦功夫不可。”尤其作為一名中學語文教師更應(yīng)該在語言上下功夫，不斷豐富自己，提高自己的語言藝術(shù)水平，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學氛圍，提高課堂教學效果。

【參考文獻】

[1]羅伯特·斯坦恩的.《幽默的藝術(shù)》

[2]羅盤的.《說話的藝術(shù)》endprint