指導仿寫，提升學生語言能力

黃銀林

【摘 要】在初中語文寫作教學中，教師可以利用課本讓學生積極投入到仿寫活動中，讓學生在逐步模仿中提高語用能力。仿寫的訓練要循序漸進地進行，一開始可以先讓學生模仿句子進行仿寫，促使其學會清晰表達；其次可以讓學生仿寫片段，找到組段的規律；最后可以讓學生模仿范文進行謀篇布局，掌握文章的結構。

【關鍵詞】仿寫；寫作能力；初中語文

著名學者葉圣陶提出課文無非是個例子，教師在教學中要充分利用這個例子提高學生的語言表達能力。教師可以在教授課文時采用讀寫結合的方法，讓學生通過對文本的仿寫提高語言能力。學者馮文剛在研究寫作教學時提出課文是最好的作文參考書，教師可以讓學生在課文中體會怎么寫，然后在寫作中嘗試運用自己學到的語文知識。這樣能讓學生在讀懂文章的基礎上提高寫作能力。

一、句式練習，條理表達

組織學生進行仿寫可以從句式仿寫開始。雖然初中學生已經掌握了一定的句式，有了積累，但是有不少句式雖然學生在閱讀中遇到過，但是在寫作中卻較少使用。要讓學生真正掌握這些句子，教師就要讓學生從仿寫做起，可以讓學生模仿課本中的句子來造句，嘗試清晰地表達內心的情感。

在學習《孔乙己》一文時，教師可以讓學生分析文章中的句子“大約孔乙己的確死了”，讓學生分析孔乙己到底是不是死了，作者這樣寫的好處。學生發現作者這樣寫能給人回味無窮的感覺，讓人思考孔乙己到底為何死，其死的原因究竟是誰造成的。教師進而引導學生思考：“在寫作中有時候可以運用句子制造出給人回味無窮的結局，讓讀者有更多的思考空間。在寫作中大家也可以嘗試運用這樣的句式，制造出同樣的藝術效果。”教師的話引發了學生思考，在寫作中學生積極運用類似的句式，讓文章的結尾變得撲朔迷離，令讀者回味無窮。如有學生在作文中描寫了一名膽小的學生在同學的鼓勵下決定給老師制作一份禮物，然而那天發考卷，學生考得很差，該學生不敢去給老師送禮物，怕被老師責備，結尾寫道：“他的手放在背后，猶豫著要不要進辦公室。此時老師突然回頭，臉上露出了微笑……”結尾令人思索。

教師可以讓學生揣摩文章的表達方式、修辭手法等，看看作者如何將其運用到句子中，只有這樣才能讓學生提高遣詞造句的能力。

二、片段訓練，找到規律

在學生掌握了句子后，教師可以將訓練提升到片段上，可以讓學生圍繞某個中心句子進行擴寫。教師可以先給學生展示文章中的片段，讓學生分析其用了什么方式組織句子，如總分結構等，然后再鼓勵學生加以利用，讓其將發現的規律用在自己的創作中。

在學習《人民英雄永垂不朽》一文時，教師讓學生著重閱讀文章中“碑身的西面”這一部分，分析文章如何組織語言，如何在這段文字中很有條理地展現出浮雕的內容。學生在分析后發現這段文字根據觀察順序描寫了紀念碑上雕刻的內容，還很仔細地描寫了每一幅雕刻的具體內容，讓讀者在閱讀時仿佛親眼看見了紀念碑一般。在嘗試寫作時，教師讓學生嘗試在作文中給他人介紹自己的家，要嘗試有條理地展現出家中的擺設，讓讀者覺得仿佛身臨其境一般。學生受到了啟發，避免了東拼西湊的描寫，而仿造文章的內容，采用有條理的描寫方式，按照客人進門后的觀察順序來描寫。如有學生寫道：“一進門就是一個大書柜，里面各種書籍琳瑯滿目，讓人有一種錯覺，仿佛進入了書店。再走幾步便能看見屋子正中的桌椅，桌子上放著鮮艷的一品紅。墻角是一個立式空調，吐著涼氣，讓人頓時忘記了這是驕陽似火的三伏天。”

教師可以組織學生參加寫話活動，給學生一個話題，或給其一個中心思想，然后讓學生嘗試模仿課文中的片段結構進行仿寫。

三、謀篇布局，一波三折

對于初中學生來說，謀篇布局是一個寫作難點，若要寫出更吸引人的作文，就要讓文章的情節變得一波三折。教師可以讓學生分析課文用了哪些敘述手段，找到其中倒敘、插敘等內容，并嘗試分析這樣寫有什么好處。在具體寫作時，教師可以鼓勵學生模仿課文謀篇布局的方法進行創作，寫出情節性更強的作文。

例如在學習《濟南的冬天》一文時，教師便可以讓學生嘗試分析文章是如何謀篇布局的。學生在分析后發現，這篇文章在結構上很有特點，首先運用對比的方法寫出了濟南的特點，讓讀者對濟南有了一定的印象，然后又分別描寫了濟南冬天的特點，描繪了各種情況下的山水。在學生分析完畢后，教師讓學生嘗試思考對比法在其中所起到的作用，然后讓學生嘗試在寫作中運用這種方法進行謀篇布局。有的學生并未完全模仿文章的結構來寫作，而是對其進行創造性利用。學生認識到對比法能令讀者對寫作的對象產生深刻印象，令讀者更好地感受到事物的好或壞。在作文中，學生批評了有學生課后打游戲機等行為，并在作文中將其和去養老院幫助老人的學生進行了對比，并發表感想：“若是那些打游戲機的學生知道被其虛度掉的時光能創造多少歡樂，是否會后悔自己的選擇呢？希望每一個人都能更合理地利用自己的休息時間。”

學者宋占云在研究寫作時提出教師可以將課文作為源泉，用教師啟發性的語言鼓勵學生創造性地練習寫作，這樣能促使學生提高寫作能力。教師可以鼓勵學生有創造性地模仿課文的謀篇布局，在模仿的同時寫出新意。

葉圣陶提出在閱讀文章的過程中，讀者能得到講解經驗，在理解文本的同時對寫作技巧有所促進，因此能將閱讀作為練習寫作的借鑒。在初中語文教學中，教師也可以用這種方法促進學生寫作能力的提高，讓學生在模仿中提高寫句子、寫語段和謀篇布局的能力。

【參考文獻】

[1]秦芳.新課程下初中語文作文教學的幾點思考[J].課程教育研究，2016（25）

[2]宋占云.課文如源 作文似流——在講讀教學中培養學生的作文能力[J].玉溪師范學院學報，1994（5）endprint