面向工程教育認(rèn)證的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

張 海， 付 偉

(華東交通大學(xué) 機(jī)電與車輛工程學(xué)院， 江西 南昌 330013)

面向工程教育認(rèn)證的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

張 海， 付 偉

(華東交通大學(xué) 機(jī)電與車輛工程學(xué)院， 江西 南昌 330013)

為實(shí)現(xiàn)工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)目標(biāo)，華東交通大學(xué)機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以大交通為背景，以機(jī)械工程為主線，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次多模塊三融合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的能力鍛煉機(jī)會(huì)，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。

工程教育認(rèn)證； 機(jī)械工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)； 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

2016年6月，我國加入《華盛頓協(xié)議》成為正式成員，工程教育邁上新的發(fā)展臺(tái)階。工程教育認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。工程教育認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力[1-4]。我校機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡稱“中心”)以大交通為背景，以機(jī)械工程為主線，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建了“四層次多模塊三融合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)分解到不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，為學(xué)生創(chuàng)造更多的能力鍛煉機(jī)會(huì)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。

1 “四層次多模塊三融合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.1 確定面向工程教育認(rèn)證的人才培養(yǎng)目標(biāo)

中心以工程教育認(rèn)證要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力全面發(fā)展(人才培養(yǎng)目標(biāo)如表1所示)，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，兼顧人才的個(gè)性化培養(yǎng)[5-13]。

表1 機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.2 “四層次多模塊三融合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，中心構(gòu)建了目標(biāo)明確、重視基礎(chǔ)規(guī)范養(yǎng)成和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新、科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐相互融合的“四層次多模塊三融合”新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1所示)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的有效實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、分析解決問題能力和科學(xué)研究能力。

圖1 “四層次多模塊三融合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.2.1 基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要面向機(jī)械大類及近機(jī)類專業(yè)的大二、大三的本科學(xué)生開設(shè)。學(xué)生在經(jīng)過基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入中心進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)規(guī)范，掌握機(jī)械工程及相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)常規(guī)儀器和設(shè)備的使用方法，以及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告方法等，也可鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解。

中心開設(shè)了包括工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械工程材料、檢測與控制等方面的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

1.2.2 專業(yè)型實(shí)驗(yàn)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)主要面向機(jī)械大類的大三、大四的本科學(xué)生開設(shè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí)并掌握了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)基本操作方法和技能后，進(jìn)入中心按照所學(xué)專業(yè)方向要求進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生組隊(duì)針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)方案比較論證、實(shí)驗(yàn)臺(tái)設(shè)計(jì)搭接、實(shí)驗(yàn)流程制定、調(diào)試測試、結(jié)果分析等過程而完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完整的實(shí)驗(yàn)過程有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、分析解決問題能力及團(tuán)隊(duì)工作能力。

中心針對(duì)不同的專業(yè)方向開設(shè)了一系列包括機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)電液一體化、軌道車輛、汽車車輛、工程機(jī)械等方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)。

1.2.3 研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)

通過研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可建立科學(xué)思維、提高科技創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力。研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)分為科技競賽實(shí)驗(yàn)?zāi)K和科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K(如表2所示)，主要面向全校機(jī)械大類及近機(jī)類專業(yè)的大二、大三、大四的本科學(xué)生以及研究生開設(shè)。

表2 研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

中心為實(shí)施“本科生導(dǎo)師計(jì)劃”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”以及“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”等活動(dòng)提供了開放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)、機(jī)械類科技創(chuàng)新競賽或教師科研項(xiàng)目，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，導(dǎo)師將前沿技術(shù)和最新科研成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，其中：科技競賽實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括科技競賽類項(xiàng)目(主要有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽項(xiàng)目、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目、工程訓(xùn)練綜合能力競賽項(xiàng)目、三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目、智能汽車競賽項(xiàng)目、模具設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目等)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括開放性實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目、大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生通過該層次實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉其選題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、成果總結(jié)以及發(fā)表科研論文等方面的能力。

1.2.4 專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)

專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運(yùn)用知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)以及解決工程實(shí)際問題能力而設(shè)置的，主要面向全校部分近機(jī)類專業(yè)以及所有機(jī)械類專業(yè)的大三、大四的本科學(xué)生以及研究生開設(shè)。專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊和工程實(shí)踐拓展模塊(如表3所示)。

表3 專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

2 不同層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的融合

中心通過直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力、分析解決問題能力及團(tuán)隊(duì)工作能力；通過開設(shè)開放的、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新融合，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力和科學(xué)研究能力；通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的企業(yè)化延伸和校內(nèi)外平臺(tái)資源的整合利用，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)以及解決工程實(shí)際問題能力。

2.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)融合

在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)和專業(yè)型實(shí)驗(yàn)中，通過現(xiàn)場教學(xué)模式和“做中學(xué)，學(xué)中做”教學(xué)模式，部分課程實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)融合。

(1) 現(xiàn)場教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中實(shí)驗(yàn)教師為主導(dǎo)的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)向以理論及實(shí)驗(yàn)教師共同主導(dǎo)的專業(yè)型實(shí)驗(yàn)遞進(jìn)，改進(jìn)理論課通常在課堂上進(jìn)行的傳統(tǒng)方式，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行理論教學(xué)，在動(dòng)手中尋找答案，從現(xiàn)場實(shí)物中找到理解的途徑。如工程力學(xué)、汽車車輛、機(jī)車車輛、工程機(jī)械、測試技術(shù)等方面的課程教學(xué)中，理論課教師在現(xiàn)場中進(jìn)行講解，一邊是示意圖、一邊是實(shí)物，通過現(xiàn)場操作和交流互動(dòng)進(jìn)行理論知識(shí)傳授，直觀、直接地分析相對(duì)抽象的概念，降低理論教學(xué)的沉悶程度。同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合理論要求進(jìn)行動(dòng)手操作。以理論與實(shí)際的切合性、概念表述的客觀性，達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力的提升。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)眼到、心到、手到的遞進(jìn)過程，將實(shí)驗(yàn)體系中的層次遞進(jìn)落到實(shí)處，促使學(xué)生領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力的提高。

(2) 做中學(xué)、學(xué)中做教學(xué)模式。依托我校測試技術(shù)、可編程控制器原理與應(yīng)用等課堂教學(xué)改革項(xiàng)目強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。中心提供實(shí)驗(yàn)套件，學(xué)生通過小組形式自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用課余時(shí)間自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、搭建并調(diào)試實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯提高。在做中學(xué)、學(xué)中做的過程中，逐步鍛煉學(xué)生的主動(dòng)性，教師由主導(dǎo)向引導(dǎo)漸進(jìn)、從模型操作式的鍛煉逐步發(fā)展為實(shí)物搭建式鍛煉，為將來的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)等作品實(shí)物化目標(biāo)奠定理論和實(shí)作基礎(chǔ)。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新融合

中心依托開放性實(shí)驗(yàn)室、省部共建教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及省光電檢測工程技術(shù)研究中心等平臺(tái)，通過學(xué)生科技競賽活動(dòng)和導(dǎo)師科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新融合。

(1) 學(xué)生科技競賽活動(dòng)。中心設(shè)立了檢測技術(shù)、三坐標(biāo)測量機(jī)、故障診斷等開放性實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)施“1+4”課外科技創(chuàng)新計(jì)劃(1個(gè)導(dǎo)師帶4個(gè)本科生)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目，學(xué)生從大二開始有機(jī)會(huì)進(jìn)入開放性實(shí)驗(yàn)室長期訓(xùn)練，提升實(shí)驗(yàn)水平和科研素養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)參加各級(jí)各類學(xué)生科技競賽活動(dòng)。

(2) 導(dǎo)師科研項(xiàng)目。中心為學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件，安排有能力、有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研項(xiàng)目的教師，根據(jù)其教學(xué)、科研以及實(shí)際應(yīng)用的需要擬定一些科學(xué)實(shí)踐題目，可讓學(xué)生自主選擇在教師的指導(dǎo)下完成，或者直接參與教師的相關(guān)科研工作，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野及思路，也較大程度上激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容并積極開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)的興趣。

通過上述方式的教學(xué)科技活動(dòng)，極大地充實(shí)了實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、渴望技術(shù)、追求創(chuàng)新的思想，提高從事科技活動(dòng)的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉扎實(shí)肯干、勤奮努力的工作作風(fēng)，養(yǎng)成彼此請(qǐng)教、勤于溝通、重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作習(xí)慣，為適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證要求中的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)及人格培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.3 科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐融合

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中，中心為專業(yè)實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)驗(yàn)場地與設(shè)備以及工程經(jīng)驗(yàn)豐富、工藝水平強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)能力提高以及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化。專業(yè)實(shí)訓(xùn)包括機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的機(jī)械CAD/CAM綜合性實(shí)訓(xùn)、機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)，以及能源與動(dòng)力工程專業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)等。

在工程實(shí)踐拓展模塊中，一方面中心積極與中鐵科工集團(tuán)軌道裝備有限公司、南昌軌道交通集團(tuán)等生產(chǎn)技術(shù)水平高、設(shè)備先進(jìn)的企業(yè)聯(lián)系，建立了長期的合作關(guān)系，給學(xué)生提供親歷工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過與企業(yè)合作實(shí)踐拓展項(xiàng)目的鍛煉，使學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力得到提高，同時(shí)也為中心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的企業(yè)化延伸和校內(nèi)外平臺(tái)資源的整合、利用提供經(jīng)驗(yàn)積累；另一方面依托學(xué)院，以中心為主體，與南車株洲電力機(jī)車有限公司、南車南京浦鎮(zhèn)車輛有限公司、南昌海立電器有限公司、江西康達(dá)電梯有限公司、中國鐵道科學(xué)研究院及上海、武漢、廣州、南昌等多個(gè)路局及工程局，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)資源共享、科研項(xiàng)目以及技術(shù)研發(fā)等多個(gè)方面簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。

合作單位為中心的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)大的支持，提供實(shí)驗(yàn)拓展場地、合作建立實(shí)物現(xiàn)場及實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)。同時(shí)中心也將企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際項(xiàng)目擴(kuò)充到中心的工程實(shí)踐拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高提供支持。

3 結(jié)語

中心經(jīng)過近40年建設(shè)，通過資源共享及實(shí)驗(yàn)室開放、與校外企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐創(chuàng)新基地等方式，構(gòu)建了基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)型實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和專業(yè)拓展實(shí)驗(yàn)4層次，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新、科技創(chuàng)新與工程實(shí)踐的3融合。中心還充分利用信息教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，采用計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件、虛擬仿真軟件和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等多種教學(xué)手段，推廣運(yùn)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，拓展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，構(gòu)建了立體式實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)校培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的具有機(jī)械工程背景的應(yīng)用型人才提供了支撐。

References)

[1] 呂勇,劉力雙,劉洋,等.適應(yīng)工程教育認(rèn)證的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心教學(xué)體系建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2017,34(2): 197-200.

[2] 劉吉軒,陳雪峰,訾艷陽.機(jī)械基礎(chǔ)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù), 2013,11(2):130-133.

[3] 王保建,劉吉軒,陳花玲.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃下的機(jī)械工程測試技術(shù)教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué),2014,17(5):120-123.

[4] 王亞良,梁利華,董晨晨,等.創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2015,34(2):188-191.

[5] 陳國金,姜周曙,蘇少輝,等.智能制造技術(shù)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索, 2016,35(11):189-192,195.

[6] 范公廣,劉永萍,謝軍.國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2012,29(1):134-136.

[7] 姜吉光,曹國華,高藝.機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)科建設(shè),2013(10):149-150.

[8] 李明弟,鹿曉陽,孟令君,等.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建研究[J].山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào),2011,26(5):512-515.

[9] 劉德福,何玉輝.機(jī)械工程專業(yè)課程的層次化與模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探索與實(shí)踐[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012,13(1):79-82.

[10] 劉子建,李勇軍.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[J].高等理科教育,2008(4):81-84.

[11] 鹿曉陽,李明弟,李軼.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的研究與實(shí)踐[J].山東高等教育,2015,16(3):42-46.

[12] 王革思,周天,高明生,等.構(gòu)建“三位一體”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系培養(yǎng)本科生創(chuàng)新型人才[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2016,33 (9):18-21.

[13] 楊為中,張萍,芶立,等.在校外實(shí)踐教育基地建設(shè)工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究, 2016 (3):88-90.

Construction and practice of experimental teaching system for mechanical engineering majors oriented to engineering education accreditation

Zhang Hai, Fu Wei

(School of Electromechanical and Vehicle Engineering, East China Jiaotong University, Nanchang 330013, China)

In order to realize the talent training target of the engineering education accreditation, Experimental Teaching Center for Mechanical Engineering in East China Jiaotong University has constructed the “Four-levels, multi-modules and three-integrations” experimental teaching system by taking the big transportation as the background, the mechanical engineering as the main line, and the training of the application-oriented talents with strong practical and innovative ability as the goal. The ability training target of the experimental course is decomposed into different levels of experimental teaching and specific experimental items, creating more opportunities for the students to train their ability and enhancing the role of the experimental teaching in the cultivation of talents’ innovative ability.

engineering education accreditation; experimental teaching for mechanical engineering majors; experimental teaching system

G642.0

B

1002-4956(2017)10-0166-04

10.16791/j.cnki.sjg.2017.10.041

2017-03-14

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)課題(JXJG-15-5-9)；江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(16YB066)

張海(1978—)，男，江西吉安，博士，講師，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，主要從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究.

E-mail：zhanghai@vip.sina.com