語文課堂教學中師生的溝通藝術之我見

江西婺源縣紫陽第五小學 程美東

語文課堂教學中師生的溝通藝術之我見

江西婺源縣紫陽第五小學 程美東

小學語文作為一門基礎性學科，學生學習效果的高低不論是對其今后的學習發展，還是其他學科的學習質量，都有著直接影響。這就需要廣大小學語文教師在設計、組織小學語文教學活動過程中，除了基礎語言知識與技能的傳授外，還應從不同層面去鍛煉學生語文實踐能力，而為了更高效地組織語文教學活動，教師應充分重視師生溝通藝術交流。

語文課堂 師生溝通藝術 教學探究

在教育體制改革背景下，當今社會不僅對教育工作者的綜合素質、教學水平等方面提出了更高要求，師生間的高效互動溝通藝術也得到了廣泛重視。在日常教學中，師生有效溝通作為一門藝術，如能有效落實，不僅可以大幅度提升課堂教學效率，也能夠充分發揮出語文學科的人文性。因此，為了進一步提升小學生的語文綜合素養，推動小學語文教育事業的進一步發展，廣大小學語文教師應對師生溝通藝術做出更高層次的思考探究。

一、小學語文課堂教學中加強師生溝通意義

小學語文課堂教學中加強師生溝通的意義主要有兩點：

一是，有助于構建良好的師生關系。溝通是構建良好師生關系的重要橋梁與基礎，也只有通過有效溝通才能夠形成和諧親密、尊師愛生的師生關系，才能夠為各項教育活動的高效、有序開展提供有力保障。在日常學習生活中，學生只有愿意將自己的內心想法主動告訴教師，能夠真正與教師真誠地交流，教師才能夠選用更適合學生的教育培養方法，才能夠獲得更理想的教育效果。而現在教師也時常感嘆“現在的學生越來越難教，經常會將教師的話當成耳旁風”，出現這種現象的原因有很多，但其中一個原因是可以肯定的，那就是師生之間缺乏溝通，未構建起和諧、融洽的師生關系。

二是，有助于大幅度提升課堂教學效率與質量。教學過程是由教師、學生這兩個主體共同構成的，但在實際教學中卻經常會有教師存在這種困惑：很多內容都是課堂上重點強調過的，但是學生的反饋卻經常是沒有理解和掌握，其實這主要還是因為師生溝通上存在某些問題。教學中的溝通效果對教育有效性的高低有著直接影響。因此，在實踐教學中，為了進一步提升授課效果，教師應重視師生溝通，盡可能多地創造師生溝通的機會，培養學生形成良好的思想價值理念，促進學生語文綜合素養的不斷提升。

二、小學語文課堂教學中師生溝通策略

1.增強師生溝通意識

首先，對于教師來講，為了進一步優化師生溝通，教師應不斷提升自身的溝通意識，真正尊重、凸顯學生的主體地位，認識到要想構建高效課堂需要師生的共同努力。為此，教師不僅要注重自身教育理念的提升，還要通過不斷學習與積累優化自身專業知識結構，不斷提升教學水平，形成更具特色的教學風格，更好地教育培養學生。另外，在日常教學中，還應將師生溝通視為不可或缺的一部分，全面了解、把握學生的實際需求，突破傳統教育理念與模式的束縛，幫助學生正確認識到自身的優勢與不足，并制定出有效的完善措施，也在此過程中進一步提升學生溝通水平。

其次，小學生的思維認知水平還處于形成發展階段，因此，教師不僅要注重基礎知識與技能的傳授，還應帶領學生在學習語文知識的過程中逐漸認識世界，重新定位，真正通過溝通成為學生的良師益友，從而使學生在今后的學習中更積極主動地與教師交流。

2.充分把握溝通時間

在小學語文課堂教學中，教師應注重自身主導作用的發揮，充分利用上課、課余時間來與學生進行有效溝通，構建良好的師生關系。在授課前，教師可以提前來到教室，與學生輕松聊天、探討一些有趣的話題，或者是對學生的課前預習情況、家庭作業的完成情況，以及是否在此過程中遇到困難等方面做出一定了解。通過這樣短短的課前溝通，不僅可以更深入地了解學生課后學習情況，也能夠為完善、調整授課內容提供有力參考。在授課中，教師更應利用好師生溝通時間，不能一味實施滿堂灌的教學模式，可以針對某一教學問題與學生進行深入交流，或者是引入一些實際生活、社會現象來鼓勵學生做出深刻領悟。例如：通過探究“與陌生人談話”這一話題，不僅有助于拓展學生思維能力，也能夠優化師生溝通效果；在授課后，教師應利用簡短的時間與學生進行認真交流，詢問學生是否存在一些不懂的地方，或者是下堂課想要采用哪種方式來進行學習探究，以此來不斷優化自身教學模式，增強授課效果，準確把握每一個有利于師生溝通的時機。

3.準確把握溝通內容

在課堂教學中，小學語文教師應注重學生主體作用的發揮，不斷優化豐富教學方式，進一步拓展師生溝通渠道，以此來大幅度提升授課質量與效率。一方面，在授課中，教師應盡可能避免單方面的灌輸知識，而是要通過有效提問來增加師生溝通交流，引導學生將自身的想法理念積極表達出來。同時，還應注重教學中學生情感體驗的不斷增強，以此來獲得更理想的授課的效果。另一方面，在學生交流討論中，教師也應適當參與其中，以此來確保學生能夠獲得更透徹的理解，不斷優化溝通效果。

例如，在講解《海倫·凱勒》過程中，相比于學習方法、知識的傳授，教師更應重視學生的理解程度，鼓勵學生在閱讀后積極表達自身觀點，之后再與學生針對文章理解層面做出深入溝通，從而進一步提升學生理解能力。或者是針對某一主題開展師生討論探究，這樣在增加師生溝通的基礎上，也能夠獲得更理想的學習效果。

4.優化教學溝通模式

學校教育作為一種較為集中統一，且有計劃的教育活動，擁有固定場所，這也為師生溝通創造了良好條件。教師應科學有效地通過課堂教學來與學生進行溝通。在此過程中，教師應正確認識到，僅憑借傳統的灌輸式教學模式不僅難以激發學生學習熱情，也無法實現師生間的有效溝通，因此，教師應充分整合現有教育資源，結合授課內容與學生認知發展需要，采用更新穎、靈活且多樣化的教育、溝通方式，真正為學生構建高效、輕松的語文課堂。比如，在講解《只有一個地球》時，教師就可以針對環保這一主題，引導學生以小組形式針對周圍的環境污染、破壞說說自己的看法，在此基礎上再深入分析“只有一個地球”的含義，之后再與學生一同探究有效解決的方法，這樣在學生豁然開朗、爭相發言過程中，不僅可以進一步拓展其思維能力，活躍課堂教學氛圍，也能夠不斷優化師生溝通。

又如，在講解《半截蠟燭》這篇文章時，為了進一步優化師生溝通交流，教師可以創設這樣的問題情境：文章中所指的半截蠟燭具體指的是什么？其中寄托了作者怎樣的思想情感？然后，在與學生一同嘗試站在對方的角度去思考問題。這樣不僅可以增加更多師生交流機會，教師也能夠對學生基礎知識的掌握情況有進一步了解，學生也能夠進一步理解教師的教學思路，從而獲得更清晰的思路，可以幫助學生在今后的學習中更全面的思考問題，促進其綜合素養的不斷提升。

綜上所述，不論是對于哪一學科、哪一階段來講，教師和學生都是教學中不可分割的一部分，而溝通不僅是提升授課質量與效率的重要手段，也是維系師生良好關系的紐帶。因此，在實踐教學中，教師應充分重視、不斷加強溝通藝術研究，對怎樣與學生恰當、高效溝通做出全面分析，并探究出更新穎、多樣化的溝通形式與教學手段，以此來不斷拓展師生溝通空間，優化溝通藝術。?