云教育環境下，小學語文練習課的教學探索
——蘇教版語文三年級下冊《簡稱歌》的課堂實錄與思考

江蘇丹陽市訪仙中心小學 周 甜 譚習龍

云教育環境下，小學語文練習課的教學探索
——蘇教版語文三年級下冊《簡稱歌》的課堂實錄與思考

江蘇丹陽市訪仙中心小學 周 甜 譚習龍

【教學內容】

蘇教版小學語文三年級下冊練習1《簡稱歌》。

【教學目標】

1.通過微課視頻學習，正確讀好《簡稱歌》并熟讀成誦。

2.知道簡稱分別代表哪個省、直轄市、自治區和特別行政區。

3.能聯系生活實際，正確運用簡稱。

【教學重難點】

1.通過微課視頻學習，能正確讀好《簡稱歌》并熟讀成誦。

2.知道簡稱分別代表哪個省、直轄市、自治區和特別行政區。

【教學過程】

一、課前預習

觀看微課視頻，并完成以下預習任務。

（1）正確朗讀《簡稱歌》三遍，嘗試背誦。

（2）你知道這些簡稱代表哪個省、直轄市、自治區、特別行政區嗎？

（3）你在什么地方看到過這些簡稱？請拍照上傳到實時課堂。

[設計意圖：課前，教師下發導學單和微課，讓學生在老師的指導下去學、去讀、去練習，這樣的課前預習不是盲目的、無指導的，減輕了家長輔導的負擔。預習完成后，學生在線通過文字或是圖片發表自己的學習收獲，教師則根據學生在平臺上的學習反饋，有針對性地制定教學內容，選擇恰當的教學策略。]

二、課中學習

（一）檢查糾錯

（1）今天，我們一起學習《簡稱歌》。昨天，同學們按照導學單的要求，看了微課。現在，老師來看看大家能不能正確地讀好《簡稱歌》。

（2）現在老師把拼音去掉，你們還能正確朗讀嗎？

（3）《簡稱歌》除了四字一排，你還有什么發現？（生回答：押韻）讓我們再讀，既要讀正確，又要讀出節奏來！

（4）我們不僅要會讀，其中一部分簡單、常見的簡稱，我們還要會寫。請同學們打開隨堂學，完成聽寫。（學生自主完成聽寫）

（5）我們的得分率有84%，真不錯！但是有幾位同學有錯誤，誰來說一說他們的錯誤，并幫助糾正。

[設計意圖：教師利用“云正寶”的聽寫功能來完成，和傳統課堂中的聽寫相比，優勢在于：不需要教師去報詞；“云正寶”的聽寫功能帶有時間限制，讓班上寫字拖沓的學生養成一定的書寫速度；學生能自主批改并上傳答案，教師在后臺，既可以看到正確率，易錯字，還可以根據圖片看到易錯字錯在哪里，并形成一個錯題集，對于學生日后的復習積累下了素材。本節課后的作業內容，也是平臺上反饋來的錯誤率最多的詞，以便鞏固練習。]

（二）合作探究

（1）你們知道這34個省份的簡稱分別代表哪兒嗎？下面打開課堂學，進入“簡稱新手關”，來挑戰下自己。（學生完成平板上的選擇題）

（2）這一組選擇題，大家的平均分是92，真棒！可是，這一題很多同學錯了，誰能來說一說你是怎么記憶的？（學生交流方法）

（3）通過答題，你們發現了什么？簡稱歌中，有18個簡稱來自于全稱里的一個字，這些簡稱好記，教師讀簡稱，同學們一起回答。

（4）而其他16個就比較難記，如“魯、晉”，你們是怎么記住的？（學生交流方法）同學不僅課前微課學得認真，還能用自己的方法巧妙記住簡稱。（板書：巧記）

（5）下面我們進入“簡稱高手關”，加油！（學生完成平板上的選擇題）

（6）這一次的題目可不簡單，全班平均得分是88.3，錯得最多的是這一題，誰能來說一說你的方法？（學生交流方法）

總計5.3/6 88.3類型平均分/總分得分率（%）單選題5.3/6 88.3

（7）難記的簡稱，同學們通過拆字，組詞，造句，想象，甚至編成了一個故事巧妙地記住它，真是學習的好辦法。

[設計意圖：簡稱歌中一共有34個簡稱，教師根據內容的難易程度，設計了“簡稱新手關”和“簡稱高手關”兩個小游戲來檢測學生對于簡稱歌的掌握。這樣的形式激發了學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學中玩。每一個練習的完成率、正確率、易錯題都有統計分析。教師在最短的時間內，精準了解學生的學習情況，根據答題情況，讓學生通過表達、交流、互動來突破教學重難點。節約大量的課堂時間，為高效課堂打下堅實的基礎。]

（三）鞏固運用

（1）如果把這些簡稱放到句子中，你能快速說出它所代表的地方嗎？打開語文書，完成練習，并拍照上傳。

（2）老師請同學來分享自己的答案，其他同學看投影。（學生交流答案，師生共同評價）

（3）同學們，戲劇名稱上用到簡稱，鐵路線上用到簡稱，用上簡稱，這幾個句子讀起來，感覺怎么樣？簡稱能使語言表達更加簡潔。所以在生活中，簡稱運用非常廣泛。

（4）請看同學們傳來的含有簡稱的照片，說一說這些簡稱都代表哪里？

學會了簡稱，讓我們在生活中讀懂了不少東西，這就是靈活運用！（板書：活用）

（5）通過今天的《簡稱歌》學習，你有什么收獲？

[設計意圖：教師不應該是教學的中心，教學也應該是一種動態的交互過程。課堂中，教師通過實時課堂，讓每位學生都動起來，實現三個層次的建構：自我建構——學生自我完成答案并上傳；小組建構——完成自己的任務，學生還可以通過“云正寶”看到小組間同學的答案，取長補短，并及時指出其他同學錯誤的地方。班級建構——通過老師組織，師生互動，鞏固練習。]

三、課后練習

（1）在導學單上訂正課堂中的練習。

（2）再次選擇課中學生易錯的簡稱，發放聽寫和試題練習。

[設計意圖：課后練習，教師采取二次聽寫和試題的發放，內容均來自于課堂中學生錯誤率最高的簡稱，對于學生錯誤的知識點再次加強鞏固，這樣的課后練習是最具針對性的。]

【總評】云教育環境下，語文學習實現了三個“能夠”：能夠隨時實現學習中的雙向反饋；能夠真正滿足學生的個體需求；能夠通過預測優化學習內容和學習方式。如今，我們學生的學習方式已經發生了改變，遇到難題，學生打開“云正寶”點擊二維碼，可以從老師的微課中尋求幫助；可以在討論區中隨時向老師、同學提問，交流討論；自主聽寫、朗讀課堂也可以通過提交作業的方式，獲得即時性的學習反饋；家長們也可以擺脫輔導之累。?