翻轉(zhuǎn)課堂提升實(shí)效
——以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

江蘇省高郵市卸甲初級(jí)中學(xué) 徐國清

翻轉(zhuǎn)課堂提升實(shí)效
——以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

江蘇省高郵市卸甲初級(jí)中學(xué) 徐國清

在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的高速普及的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸進(jìn)入大眾的視野，這是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重大變化，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以使有限的教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)變得無限化，可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中老師占據(jù)主體的形式變?yōu)閷W(xué)生占有主動(dòng)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

翻轉(zhuǎn)課堂又名“顛倒課堂”，是將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，在家做作業(yè)的模式，通過互聯(lián)網(wǎng)手段顛倒過來的一種形式。傳統(tǒng)課堂中的教學(xué)，教師主講，學(xué)生被動(dòng)聽，出現(xiàn)了許多問題，例如學(xué)生自主學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)與思考問題、去解決問題的機(jī)會(huì)比較少，引入翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地解決這些問題，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并能夠在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過互聯(lián)網(wǎng)與老師一對(duì)一地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

一、注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式——加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要在課堂上集中注意力，因?yàn)閷W(xué)生基數(shù)大，教師不能因?yàn)閭€(gè)人沒有跟上教學(xué)進(jìn)度就停下來解答，這就要求學(xué)生有絕對(duì)高的集中力，但是事實(shí)上初中生的心智與思想還處于發(fā)展階段，往往在課堂上不能認(rèn)真聽課，或者一節(jié)課只有部分時(shí)間聽課，其他時(shí)間都在想其他事情。而引入翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生則可以自由安排時(shí)間與地點(diǎn)學(xué)習(xí)，通常學(xué)習(xí)形式是看視頻以及答題，所以學(xué)生可以自由控制視頻進(jìn)度，遇到?jīng)]懂得的知識(shí)點(diǎn)可以倒回去重新看或者停下來自主思考，還可以有充分時(shí)間做筆記與劃分重點(diǎn)，同時(shí)，也可以用聊天軟件與同伴或者老師交談，所以翻轉(zhuǎn)課堂具有極大的靈活性，可以讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)或者課后補(bǔ)課，與傳統(tǒng)教學(xué)中所有學(xué)生同樣進(jìn)度這種不科學(xué)的形式相比，具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

教師一定也要發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問題和不足，掌握一定的教學(xué)方法和技巧，鍛煉學(xué)生的自主能力，尋找有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的例題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的幫助，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，比如下面的兩個(gè)三角形：

在證明它們?nèi)葧r(shí)，教師要讓學(xué)生全方位思考，找到證明的突破口，尋找邊與角的關(guān)系，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，用心感受，綜合提高數(shù)學(xué)解題效率。又如在教學(xué)函數(shù)的定義域和值域時(shí)，教師可以給學(xué)生提供教學(xué)實(shí)例，比如由于分母不能為0，所以分母5-x不能等于0，即得到x≠5的結(jié)果，所以函數(shù)的定義域?yàn)閧x|x≠5}。這樣的例題可以引發(fā)學(xué)生的積極思考，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。

二、優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法——完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

為了很好地了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)所達(dá)到的效果，教師可以給出一些小測(cè)試，以此摸清學(xué)生具體學(xué)習(xí)到什么地步，并根據(jù)學(xué)生們普遍出現(xiàn)的問題決定接下來的教學(xué)進(jìn)度，但是教師在設(shè)計(jì)測(cè)試時(shí)也需要注意，一開始的測(cè)試必須要緊貼基礎(chǔ)教學(xué)，難度必須是最基礎(chǔ)的一檔，當(dāng)然也可以在最后加一些提高性題目，因?yàn)樵O(shè)計(jì)太難會(huì)大大打擊學(xué)生的積極性，這樣就會(huì)起到反效果。基礎(chǔ)性測(cè)試可以摸清學(xué)生是否認(rèn)真觀看了視頻以及獨(dú)立思考。

比如在學(xué)習(xí)完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2時(shí)，教師給出的問題應(yīng)如（3x+2y）2，（-3x-2y）2，這樣緊扣公式，并且很基礎(chǔ)，保證只要認(rèn)真學(xué)習(xí)了的同學(xué)基本都可以做出來。式中3x，-3x相當(dāng)于公式中的a，2y與-2y相當(dāng)于原公式中的b，而在第二題（-3x-2y）中，剛才利用的方法其實(shí)是將后半部分“-2y”當(dāng)作完全平方和公式中的b，這是一種思路。還可以利用完全平方差公式（a-b）2=（a-b）（a-b）=a2-2ab-b2計(jì)算，-3x為公式中的a，2y為公式中的b，只要一一對(duì)應(yīng)，就可以很容易地計(jì)算出題目的答案。

三、提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效——保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在第一次的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)組織第二次拔高性測(cè)驗(yàn)，制作合理的教學(xué)流程，發(fā)揮“有效課堂”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生在第一階段得到的收獲應(yīng)用于拔高性測(cè)驗(yàn)。拔高性測(cè)驗(yàn)教師必須加大難度，讓學(xué)生明白以現(xiàn)有的知識(shí)并不足以自滿，必須繼續(xù)努力。因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)在于拓展與延伸，所以第二次拔高性測(cè)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該相當(dāng)謹(jǐn)慎，多加篩選與發(fā)現(xiàn)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的好勝心與求學(xué)欲，使得課堂進(jìn)度向著良性方向發(fā)展。在結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主交流與發(fā)現(xiàn)自身的問題，并學(xué)習(xí)他人的好的方法，這樣既能促進(jìn)同學(xué)們的關(guān)系交流與小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，在小組中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)多種策略，不同學(xué)生可以發(fā)揮不同價(jià)值，在取長補(bǔ)短中大家共同進(jìn)步。

另一方面，教師要重視翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方案，讓學(xué)生用心體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷挖掘數(shù)學(xué)教材的精華，提高學(xué)生在課堂上的參與度，提供給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感受到多元化的數(shù)學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為基礎(chǔ)，才能綜合培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的意志力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要落實(shí)好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容，充分結(jié)合當(dāng)代教學(xué)理念，注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)效，不斷優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，并完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略，把握教學(xué)的主題思想，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題和建立問題，全方面發(fā)展。

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