職業院校弘揚和傳承工匠精神途徑的思考

王嵐

摘 要：隨著我國產業化轉型升級，對于高素質技術技能人才的需求日益迫切。職業院校作為培養生產、管理一線的技術技能人才的主要陣地，肩負著培養高質量技能人才的重任。因此，工匠精神的回歸為職業院校人才培養指明了發展方向。本文在分析工匠精神內涵的基礎上，著重闡述了要樹立以工匠精神為核心的思想地位，塑造以工匠精神為核心的校園文化，在專業教學中融入工匠精神，以及發揮教師對于工匠精神的示范引領作用等途徑，培養學生專注敬業、一絲不茍、精益求精，力求完美、不斷創新的工匠精神。

關鍵詞：工匠精神 職業院校 人才培養 傳承途徑

隨著我國社會工業化進程的不斷加快，中國制造業面臨著全面的轉型升級，在此進程中，越發凸顯出我們與其他制造業發達國家的差距，從“制造大國”轉變為“制造強國”無疑需要大批專注敬業、技術精湛、不斷追求卓越、勇于創新的“大國工匠”。李克強總理曾在《2016年政府工作報告》中首次強調了“工匠精神”對于產品轉型升級，增強產品質量的重要性。職業院校作為培養生產、管理一線的技術技能人才的主要陣地，肩負著培養高質量技能人才的重任。因此，工匠精神的培養對職業教育具有非常重要的意義，要把工匠精神的培養貫穿到人才培養的整個過程中。

一、工匠精神的內涵

1.工匠精神的歷史傳承

“工匠”一詞對我們來說并不陌生，它是指有手藝專長的人。在中華民族五千年的歷史進程中，涌現出了無數的能工巧匠，從古代的魯班、蔡倫、畢昇到現代《大國工匠》中的胡雙錢、高風林、寧允展、顧秋亮，一代又一代的工匠們孜孜不倦地追求“技道合一”，用智慧和雙手創造了豐富的物質和精神遺產。他們身上所體現的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜，口口相傳。然而，在社會快速發展進程中，對經濟利益和發展速度的追求，讓人們逐漸忽略了對品質的追求。在當代產業轉型升級背景下，我們需要創造出更多更好的精品，我們不但要效益，更要質量。因此，我們呼吁工匠精神的回歸，重新審視、研究工匠精神的價值所在，工匠精神被賦予了新的時代內涵。

2.工匠精神的現代解析

首先，工匠精神是要對自己所從事的工作有一種高度認真負責的敬畏之心，心無旁騖，執著于工作，全身心地投入干好一件事。正如晚清著名學者鄭觀應在《盛世危言·技藝》中所說的：“泰西人士，往往專心致志，慘淡經營，自少而壯而老，窮畢生之財力心思，以制造一物”。擁有一流的技術，必須先有一流的心性，達到一種忘我的境界，用盡自己畢生的精力專心地做好一件事，這也是工匠精神的最高境界。

其次，練就精湛的專業技術，用嚴謹的工作態度和獨特的專業視角審視工作，不允許有任何瑕疵，做到一絲不茍，精益求精。在工作中注重每一個細節，對每個細節都給予精雕細琢，力求完美。

最后，還要具有開拓進取，不斷發展創新的精神。古語云：“玉不琢，不成器”。工匠精神不僅體現了對產品精心打造、精工制作的理念和追求，更是要不斷吸收最前沿的技術，創造出新成果。優秀的工匠要善于不斷學習，在實踐中不斷鉆研和探索，在技藝上不斷精進，在認識上不斷升華，突破自我，推陳出新。

二、職業院校培養工匠精神的途徑探索

1.確立培養學生工匠精神的核心指導地位

一直以來，職業院校更多地把培養目標放在了學生專業技能和知識方面，忽視了對學生職業素養的培養，造成學生職業精神層面的缺失，職業道德意識薄弱，最終培養出的學生不能適應企業的需求。工匠精神所強調的敬業、專注、精益求精等精神內涵，正是職業院校長久以來在培養學生方面所忽略的。因此，職業院校要充分認識工匠精神對于職業教育的價值，大力弘揚和繼承工匠精神，將其作為學生職業素養的核心內容，在人才培養模式、課程體系與教學內容改革、師資隊伍建設等方面樹立工匠精神的核心指導地位。讓持續專注、一絲不茍，追求完美的理念滲透于整個教育教學中，在潛移默化中為學生注入“匠心”，有計劃、有目的地培養具備“匠魂”的高素質技術技能人才。

2.塑造以工匠精神為核心的校園文化

要為學生們營造一個培育工匠精神的良好文化氛圍，讓工匠精神成為校園文化的核心，讓學生們在此環境下接受耳濡目染的熏陶。

首先，要大力提倡和宣傳工匠精神，讓學生了解工匠精神的內涵，以及與自身發展的重要關系。可以通過校園講座、校會、班會以及素養課等形式讓學生們了解工匠精神的由來以及精髓所在。通過講解古今中外的工匠故事，讓學生們深刻理解工匠精神對于中國制造、民族復興的偉大意義，提高學生的工匠精神自覺意識。

再者，讓工匠精神滲透到制度文化建設之中。要讓學生了解、學習行業和企業的管理規章制度以及規范要求，張貼管理、操作規范，讓學生適應企業的管理要求。制定嚴格的學生日常行為規范要求，讓學生從日常行為小事做起，養成一絲不茍、嚴于律己、精益求精的習慣。通過學校制度建設，引導和規范學生工匠精神的內化和養成。

最后，通過校園物質文化建設，讓學生時刻感受到工匠精神的感染力量。充分利用張貼宣傳標語、條幅、開展板報、手抄報設計比賽、校園文化景觀建設等形式，讓學生隨時都能感受到以工匠精神為內核的物質文化的熏陶。

3.在專業教學中切實踐行工匠精神

“一切手工技藝，皆由口傳心授”。匠人們在傳授手藝的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神。要讓學生在學習專業知識、技能的過程中，切身感受合體驗工匠精神的內涵所在。

因此，首先要通過人才培養方案的修訂，將工匠精神融入到課程體系結構之中，充分考慮學生的專業特點和自身特點，構建切實可行的課程體系。在日常的專業教學中，讓工匠精神滲透到教學目標、教學過程以及教學評價的過程之中，讓學生在充分掌握專業技能的同時，感受和體會工匠精神的核心所在，具備以工匠精神為核心的職業素養。

其次，要加強實訓教學改革。充分發揮學生所學專業的特點，突出學生個人能力的發展，注重學生基礎技能的掌握，把基礎技能學透學精。實訓教學要結合專業特點，細化實訓技能目標與評價反饋系統，讓學生的技能學習有的放矢，潛心研究每一個最基礎最簡單的技能環節，把最基本的技能練細練精，讓學生在最基本的技能學習中體驗專注、一絲不茍、精益求精的精神。充分利用課余時間，舉辦專業技術技能競技活動，激發學生學好技能、拼比技藝的熱情。引導學生從細節之處找到自身不足，在學好基本技能的基礎之上，不斷追求自我突破，練就精湛技藝。endprint

最后，要充分利用學生頂崗實習實踐活動，讓學生在真實的生產實踐活動中踐行工匠精神。通過校企合作，設計符合企業和社會需求的人才培養方案，倡導師徒制，以工匠精神為指導，制定詳細、明確的師徒指導和考核標準，培養學生敬業、專注、一絲不茍、精益求精、不斷追求卓越的職業素養和崗位技能。

4.發揮教師對于工匠精神的示范引領作用

首先，班主任或輔導員要在學生日常學習生活中充分發揮對學生的引導作用。通過班會和素養課的形式，讓學生了解工匠精神的內涵以及對個人成長的重要意義。結合學校制度，在日常學習生活中嚴格要求學生，引導學生養成良好的行為習慣，力求把每件小事都做到極致。比如每天最簡單的值日衛生，教給學生不放過每一個細節，做到極致，從中體驗一絲不茍，精益求精。再者，通過各種班級活動，如：學習競賽、創新小制作活動等，讓學生具有敬業、高度的責任心以及持續專注等優秀品質。

其次，在專業教學中，教師要發揮對工匠精神的示范引領作用。“學高為師，身正為范”，作為教師要用自己的人格魅力影響學生，用自身的實際行動把工匠精神融合在教學活動中。通過對學生知識的傳授以及技能的耐心指導，口傳心授，讓學生學習教師身上的專注、耐心、不斷追求卓越的精神，讓他們感受到工匠精神就在我們身邊。另一方面，教師本身也要對自己的知識、技能以及教學能力不斷完善提高，用實際行動為學生們樹立良好榜樣。

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（作者單位：天津市機電工藝學院）endprint