淺談中職語文教學學生興趣培養

謝云先

摘要：語文課作為中職學校公共基礎課占著舉足輕重的地位，工具性和人文性并存的語文課和我們的生活學習密不可分，它是專業課和理論課通用的橋梁，是學生人文素養提升的心靈雞湯。

關鍵詞：中職教學；語文；興趣；培養

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）42-0253-02

今天的中職學生對語文學習并無興趣。他們當中多數人是因為初中學習成績不理想而走進中職學校，對語文學習輕則應付淺學皮毛，重則深惡痛絕放棄學習，語文老師也成了他們避而遠之的“幽靈”。害怕學古文，害怕閱讀，害怕寫作，學習語文成了中職學生心里難以逾越的一道坎。

一、中職語文教學學生興趣培養途徑

1.語言藝術觸動心靈。語言藝術是情感的橋梁，美的語言讓人內心溫暖，信心倍增。講究恰當的語言藝術，語文課堂的教學效果會事半功倍。針對中職生對語文學習的漠然，首先要改變以往模式另辟蹊徑，觸動感官引起注意。課前談話這一環節，講究語言藝術會起到拋磚引玉的作用。比如，向酒店專業的同學問好可以用寒暄用語：“15酒店的各位經理今天可真精神，有幸入住貴店，承蒙多多關照！”夸贊汽修專業的學生可以這樣說：“各位汽車4S店的董事們，你們務實肯干，向你們學習，以后請多指教！”對于課前狀態不太好的同學還可以進行適當的問候：“昨晚太熱，大家沒休息好，你們能堅持這樣的狀態已經很不容易了，你們的毅力真激勵人！”真誠的噓寒問暖，觸動學生感官，打動沉寂的心靈，為開課做好了必要的鋪墊。

2.課堂游戲回歸學習。中職生青春陽光充滿活力，思維活躍，游戲是他們釋放激情展示自我的有力途徑，語文課堂貫穿游戲于始終，學生學習興趣一定會被激發。中職語文課堂睡覺、玩耍、吵鬧是三大頑疾，想方設法把這些同學的注意力拉回語文課堂，游戲是必備武器。比如朗讀課文采取“拋繡球”游戲，誰被拋中誰就是“新郎”——新的朗讀者。請想睡覺的同學上臺拋，吵鬧的同學做評委，玩耍的同學做監督，轉移注意力，投入游戲，參與學習。口語交際課把全體同學分成若干個小家，自己給小家起個個性化名字，分工好家庭成員角色，合作創新口語交際的內容，在家與家的評比中，激發參與興趣，體驗成就，培養責任感。

3.學科整合優化教學。結合中職生學習內容，基礎課和專業課結合學習，不同學科整合學習，在提高學習興趣的同時還可以達到互補互利的效果。如在學習文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，除了聽說讀寫的基礎練習外，可以進行有趣的拓展練習，讓學生編一編，導一導，演一演。齊王的威武，鄒忌的智慧，各國使臣的榮耀，這些角色讓學生體驗到演員的樂趣，枯燥的古文學習充滿激情。口語交際：《誰不說俺家鄉美》。同學們發揮專業特長各顯神通，幼師班跳民族舞，唱家鄉歌；導游班品家鄉酒，說家鄉菜，畫家鄉景；數控班講解家鄉的數控企業發展等。學科與學科整合教學，專業與理論整合，學生在基礎課中自然滲透專業知識，在語文課中豐富人生情感，學習興趣增加，學習素養和人文素養都得到提升。

4.角色體驗深入文本。語文教學和生活緊密相連，提升學生語文閱讀理解能力，使其走進文本體驗角色是有效途徑之一。在《林黛玉進賈府》一文學習中，讓學生先觀看視頻，分析人物心理，研究角色扮演，在理解文本的基礎上扮演角色演一演，人物形象躍然眼前，學生對文本的理解更加深入，對人物形象分析更加到位。《狐與葡萄》一課通過角色扮演，狐貍聰明狡猾、奸詐嫉妒的形象活靈活現，拓展延伸表演相似的情景劇，加深對主題“吃不到葡萄說葡萄酸”的理解，同時也有效地對學生的心靈進行感染。

5.亮點引路直面習作。對于文化基礎知識相對薄弱的中職生來說，寫作是難上加難的事，降低寫作難度需從點到面循序漸進培養。在學習有趣的短篇文言文時引導學生想象續寫故事，改寫故事，從中找到激趣點點燃寫作欲望。在日常寫作中不看整體看局部，找出精致文句贊美樹信心。通過點滴看進步，日積月累聚長篇，瑣碎的積累會達到前所未有的高度。以小亮點挖掘大潛能，以亮點引路讓學生直面寫作，征服寫作。

6.作品展示提升興趣。每個學生都有無限的學習潛能，每個學生都有與眾不同的一面，語文課堂也是展示學生魅力的青春舞臺。為學生提供展示平臺也能為學習興趣的提升起到推波助瀾的作用。從語文聽說讀寫的基本要素到編演吟誦舞的拓展發揮，總有學生擅長的一項，舉辦語文學習成果展示會一定會讓學生體驗屬于自己成就感。用成功的動力進一步提升學習興趣，讓語文學科充滿吸引力。

二、興趣學習對于中職語文教學的促進作用

科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣學習應用到中職語文教學中可以產生強大的驅動作用，將低效提升為高效。

1.激發學生的學習積極性。在中職語文教學中，針對學生感興趣的話題展開教學，學生會樂于思考、敢于思考。因此，語文教師應以豐富多彩的語文活動課為切入點，學生的學習積極性可以有效調動起來。例如：可以在語文教學中采用競猜字謎、表演小品、品評文學藝術性、詩歌朗誦會等方式，創設出學生興趣度高的教學情境。中職語文教學應從職業教育的特點出發，積極探索具有專業教學特色的語文教學方法。

2.提高學生的自主學習力。心理學家布魯納認為：“學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是激起學生對所學材料的興趣。”即是指通過內在動機培養興趣。當代心理學認為，人的一切行為都是由動機引起的。動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。因此，只有激發了學生的學習動機，培養其求知興趣，才能使學生的學習具有持久的動力。所以教師首先要激發學生的興趣，學生有了興趣就不會感到學習是一種負擔，就會主動去學，產生很高的自主學習力。

3.優化中職語文教學結構。職校的教育教學目標主要是以就業為導向的，因此，中職語文的教學應以學生所學專業為突破口，并將專業知識與語文知識進行巧妙的結合，優化中職語文教學結構，形成實用性較強的語文教學。學生在時效性語文教學中，在教師的引導下領悟語文真諦、掌握專業知識學習規律，切身體會語文是任何學科的重要基礎，是一門工具性人文性相統一的學科，達到在專業中提升語文使用能力、在語文中提高專業能力的學習目的。

新課改要求中職語文教師要堅決貫徹執行“以就業為導向”的辦學方針，根據學生語文素養和就業實際需要開展教學。因此，教師不但要幫助學生獲得相關語文知識，還要善于運用優秀的文化熏陶學生，讓學生通過語文學習形成健康的情感和積極向上的人生態度。這就要求教師積極轉變傳統教學理念，優化教學結構，結合中職語文教學規律和發展目標，制定清晰、明確、具有高度可操作性的教學目標，克服教學目標制定時的隨意性、模糊性；改變傳統的填鴨式教學模式，優化課堂結構，變單向輸出教育為立體式現代課堂，重視課堂反饋，采用合作教學、分層教學、情景設置等多樣教學方式，鼓勵學生開展探索學習。如教學語文課文《哦，香雪》一文，教師首先要明確本文的教學目標：通過故事情節和人物形象賞析，體會散文體小說的特點，培養學生對美好理想、時代精神的追求；教學重點：理解景物描寫在人物形象刻畫中的作用；教學難點：品味小說清新淡雅的語言特色，深刻理解作品的自然美、人情美。

中職語文教學之路雖然滿是艱辛，但只要我們善于激發學生學習興趣，他們遠離語文的那顆心一定會回歸課堂，語文課堂教學也會生機盎然，蓬勃發展。慧眼發現，用心引領，激發興趣，點燃學習欲望，讓越來越多的學生走在愛語文學語文的路上。

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