小學生同情心缺失現象的思考及其教育對策

陸菊娥

摘要：同情心是培養學生道德情感的重要途徑，然而，當今小學生的同情心現狀不容樂觀。因此，培育小學生同情心，要求社會成為積極培植小學生同情心的土壤；家長成為孩子言傳身教的榜樣；學校把同情心教育融入學生日常的學習和生活；教師成為學生同情心教育的主要責任人。

關鍵詞：學生；道德缺失；失德成因；教育對策

中圖分類號：G621文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）19-087-1

一天中午，班上一位姓周的學生被別班的學生打得鼻孔出血，旁邊圍觀的同學看熱鬧般嘰嘰喳喳，圍而不散，甚至不少學生幸災樂禍，以此取樂。筆者對此現象感到十分驚訝：面對同學受傷流血，不僅沒有一點同情心，而且還有人戲謔地高喊：“要吃豬血找小周！”

以上案例并非個別現象。隨著周圍大環境的影響，小學生道德的缺失正呈愈演愈烈的態勢，令我們教師和家長揪心不已。小學生群體日益暴露出的種種問題說明，改革傳統的思想道德教育內容和方式已經到了刻不容緩的地步。

一、社會要為小學生創設一個同情心培養的環境

道德情感的培養是以同情心為基礎的，如果離開了同情心，那么德育也就顯得抽象、空洞和沒有活力，因此，同情心就需要從小學開始培養，從而提升中小學德育的有效性。

從心理學上講，6～12歲的小學生是培養同情心的最佳期。到10至12歲的時候，孩子們的同情心從認識的或直接看得到的人身上擴展到陌生人身上。這階段被稱作抽象同情心階段。孩子們對處于劣勢的人，無論是否生活在同一社區或同一家庭，都能表示同情。對此，我們要抓住這年段的有利教育契機，開展同情心教育。我們社會要為兒童創設一個同情心培養的環境。

其一，電影、電視、廣播、圖書等媒體要積極為兒童創設健康成長的環境，遠離暴力，要宣揚真、善、美，傳播仁愛思想。

其二，社會要加強對公共場所的精神文明建設，禁止兒童進入容易獲得暴力信息的網吧、酒吧、夜總匯等。

其三，社區街道在寒暑假和節假日要積極為小學生提供“獻愛心，送溫暖，樂做仁愛小天使”的活動，例如組織小學生走進養老院為老人講故事，送禮物、表演節目等活動，對災區學生開展“手拉手”和捐款、捐學習用品活動等。

二、家長應成為孩子言傳身教的榜樣

常言道：家長是孩子的第一任教師，因此，家長的言行對孩子的教育起到潛移默化的作用，為此，家長要做到：

首先，家長自身要改變負面市場經濟下的教育觀，要把同情心教育作為學會生存的技能之一。在當前激烈競爭的市場經濟條件下，家長重知識和技能教育，忽視同情心教育，片面地認為孩子要學會生存，從小就要在同伴面前不能被欺負，要學會“狠”，要與人學會爭斗，別人打你，你也打他，不要做好人，更不要同情弱者，否則做老實人會吃大虧。因此，家長要認識到沒有同情心的孩子往往得不到多數人的支持，很難與人交往，往往會孤立，所以，家長要加強對孩子的同情心教育，使孩子從小同情弱者，擁有很多朋友，有好的人緣關系，因為這是人學會生存的重要技能之一。

其次，家長要成為孩子同情心教育的榜樣。孩子很大一部分生活的經歷是與家長在一起，因此，家長要把同情心教育融進日常點滴的言行中。無論在家里，還是在外面；無論在言語上，還是在行為上，家長始終要做到言行一致，給周圍的人要給予同情和愛心，給孩子樹立一個榜樣。

再次，讓孩子在給予愛心中培育同情心。要經常引導孩子參與各種愛心活動，例如給喪失勞動能力的乞丐給一些自己的壓歲錢，給年老的孤寡的老人做一些愛心活動，給學習困難的同學熱心輔導等，這些行為都會得到被幫助的感激之情，從而使自己感受到：在幫助別人的同時，自己也感覺到一種被人尊重的愉悅，最終體會到同情心和愛心是種高尚的情感。

三、學校要把同情心教育融進學生日常的學習和生活

要有效開展同情心教育，就要走出機械的德育課堂形式，走進日常的教育教學活動，給德育情感教育注入汩汩活力。

首先，同情心教育要從學生身邊的事做起。學生要對遇到生活和學習困難的同伴提供溫暖之手，對他們的困境要學會“換位思考”，急他人所急，幫他人所困。

其次，學校要在少先隊主題活動、社會實踐活動、升旗儀式等各類活動中把同情心教育有機結合起來，使道德情感教育賦予生命活力。

再次，學校要引導學生尊重一切動物的生命，細心觀察各類動物可愛之處，培養仁慈心，以愛護各類小動物，學會換位思考。

四、教師要成為學生同情心教育的主要傳播人

課堂教學是同情心教育的主渠道，教師是教育教學的組織者和引領者，因此，教師要靈活發掘教材中的人文素材，利用學生中的鮮活資料，拓展教材，捕捉校外資料，使同情心教育有聲有色地展開。

首先，教師要機智地利用貼近兒童的鮮活資源，擺脫空洞說教的形式，提高同情心教育的有效性。長期以來，我們的學校德育形式由于機械、死板、抽象等而顯得效果不佳，遠離學生實際，因此，學校教師如何用生動、鮮活等貼近學生實際的教育內容是當代教師要思考的問題。

其次，教師要對同情心的同學給予及時表揚和激勵，樹立正確的道德情感。心理學研究告訴我們，及時強化是一種非常有效的教育方法。當教師注意到學生有善良的道德行為時，要及時給予表揚，使學生知道樂于奉獻、富有同情的人會得到尊重，從而激發愛他人的情感。

再次，教師要引導學生換位思考，觀察和想象處于困境者的遭遇，以培育同情心。大家知道，理解別人的感情、關注別人的需要和感受、富有同情心是良好道德感情的核心。

因此，關注孩子的道德情感，使孩子從小養成對弱勢群體——小動物、貧困人群、遇困人群等的同情和關愛之心，這必然會培育他們的同情心，增強他們的道德情感。endprint