英語研究的新視野及其對英語教學的啟示

譚祥燕

今日之英語已儼然成為了國際性交流語言（ELF），然而許多人對當今英語的認識仍然停留在150年前。這一點在我國英語學界尤甚。因此，著重介紹了國外英語學界對傳統(tǒng)英語觀的五大認知誤區(qū)，以及新英語觀對世界英語教學可能產(chǎn)生的深遠影響。然后，在此基礎(chǔ)上指出，我國英語教學只有緊跟世界英語教學的潮流，重新審視“中國英語”的地位和價值，方能使我們的英語教學脫離窠臼，真正提高英語教學的效率。

傳統(tǒng)英語觀新英語觀教學啟示英語教育在中國如果從1862年京師同文館的成立算起，已經(jīng)有將近150年的歷史了。在這150年里無論是我們的教材教法還是教育理念無不受到英美人的影響。所以盡管英語已經(jīng)進入了世界英語（World Englishes，shortened as WEs）或國際通用語（English as a Lingua Franca，shortened as ELF）時代，而我們對英語的認識仍然停留在150前。然而，自Kachru提出“三圈英語”模式以來，尤其是近一二十年來，國際英語學界對英語的所有權(quán)、英語的形式與功能、英語的規(guī)范標準、WEs/ELF等方面的問題進行了熱烈地討論。他們的討論可以說為英語研究開辟了一片新天地。

本文將從三個方面展開討論：（1）傳統(tǒng)英語及英語教育觀的認知缺陷，（2）目前WEs/ELF領(lǐng)域研究的新進展，（3）這些新認識對我國英語教學的啟示。

一、傳統(tǒng)英語及英語教育觀的認知缺陷

現(xiàn)在當我們從WEs/ELF的角度來審視傳統(tǒng)英語及英語教育觀的時候，不難發(fā)現(xiàn)長期統(tǒng)治或引領(lǐng)國際英語教育的英語觀存在一些認知上的誤區(qū)。

誤區(qū)之一：傳統(tǒng)觀念認為，在外圈和擴展圈英語國家和地區(qū)，英語學習者的目的是為了能同內(nèi)圈英語者進行交流。誤區(qū)之二：非內(nèi)圈國家和地區(qū)之所以學習英語，是因為英語是理解和傳授英美文化價值觀的工具。誤區(qū)之三：英語教學應以內(nèi)圈英語（英國英語或美國英語）為規(guī)范。誤區(qū)之四：非內(nèi)圈英語學習者的英語都是“中介語”，永遠在為“像內(nèi)圈英語”而奮斗。誤區(qū)之五：內(nèi)圈英語教師以及由內(nèi)圈英語學者開發(fā)的英語教材可以為英語學習者提供更為有效的語言輸入。事實上，內(nèi)圈英語者在當今世界英語教學和傳播上的作用力非常有限。所以，我們不僅不能認為世界各地的英語是英語的衰敗，相反應該認為是英語的進步和發(fā)展。

二、目前WEs/ELF研究領(lǐng)域的新進展

WEs/ELF是近一二十年來發(fā)展出來的英語觀和英語教學新理念，是英語教育界的新生力量。比之于傳統(tǒng)英語教育，他們更關(guān)注散布于世界各地的英語和英語學習/使用者。他們從社會語言學角度出發(fā)，認為散布于世界各地的英語，不僅使用的人口最多，而且語言形式與內(nèi)圈英語（英國英語或美國英語）有諸多差異。這已經(jīng)成為語言事實，同時也希望傳統(tǒng)英語學界承認這種語言事實。這樣會更有利于英語教育事業(yè)在全球的健康發(fā)展。該領(lǐng)域的最新研究成果主要包括三個方面：（1）關(guān)于標準語的討論，（2）對中介語理論的挑戰(zhàn)，（3）對ELF的描寫。

（一）關(guān)于標準語的討論

這場討論的始作俑者是Kachru與Quirk之間的“今日英語”之爭。

Quirk認為非母語者使用的英語是學習者英語，與母語者英語比較起來有許多錯誤和不完善的地方，因此不能作為有效的英語教學語言的規(guī)范。這就是說Quirk仍堅持認為，盡管世界英語有眾多的變體形式，但唯有母語者英語才是規(guī)范的標準英語。可見Quirk的英語觀是“一元論”，同時由于他認為非母語者英語具有先天不足性，因此Kachru又稱他的英語觀為“先天不足語言學”。相反，Kachru認為非母語者英語根本不存在所謂先天不足的問題，而是各有特色的英語。所以他的英語觀被稱為“多元論”。Kachru稱自己的英語觀把非母語者從母語者英語規(guī)范中解放了出來。

此后不久，Widdowson從英語的所有權(quán)角度，提出了支持Kachru的觀點。他認為當今英語的所有權(quán)已經(jīng)從中心（內(nèi)圈英語國家）向邊緣（外圈和擴展圈國家）轉(zhuǎn)移，即從母語者向非母語者轉(zhuǎn)移。也就是說，母語者沒有權(quán)利把所謂的標準或規(guī)范強加給非母語者。

（二）對中介語理論的挑戰(zhàn)

中介語理論是由Selinker首先提出來的。它說的是第二語言習得者的語言能力，處于從第一語言（習得者的母語）向第二語言（目標語）過渡時所形成的一個連續(xù)統(tǒng)上的某一點。其語言輸出比之于目標語（如英國英語或美國英語）有任何的差異就被認為是錯誤，該錯誤通常被認為是由母語的干擾或負遷移作用所產(chǎn)生的結(jié)果。因此，除非習得者語言達到母語者水平，否則就認為有別于母語者語言。如果學習者的第二語言能力不斷提高，就會沿著這個傳統(tǒng)連續(xù)不斷向英語母語者語言能力逼近。WEs/ELF學者詬病中介語理論的一個主要原因是，中介語習得研究主要基于個體語言習得者及其習得錯誤，由此概括出來的中介語理論不足以反映整個語言社團的語言狀況。所以，WEs學者認為如果把二語習得研究的視角擴大到整個語言社團，那么發(fā)現(xiàn)的不是個別習得者的錯誤，而是英語的各種新變體。總之，傳統(tǒng)的二語習得研究沒有把ELF（English as a Lingua Franca）和EFL（English as a Foreign Language）區(qū)別開來，然而在ELF學者看來它們之間是有很多不同的。

（三）對ELF的描寫

對ELF的描寫與傳統(tǒng)二語習得研究對學習者語言的描寫不一樣。對ELF的描寫要站在其使用者的整體角度，描寫ELF的語音、詞匯和語法，發(fā)現(xiàn)ELF使用者在諸層次上存在的共有要素。這些要素雖與母語者英語有別但又不構(gòu)成交際障礙。Seidlhofer對目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的ELF在詞匯語法層面的共有要素進行了較為全面的總結(jié)。

Jenkins長期致力于ELF的語音研究，并且從課堂英語教學的角度，研究出一套核心語音要素和非核心語音要素。她的核心語音要素包括：（1）除清/濁t(yī)h和模糊？之外的其它輔音；（2）長元音和短元音，如‘pitch與‘peach之間的差異；（3）輔音減省的限制，如處于詞頭和詞中位置上的輔音不能減省；（4）調(diào)核和句重音。她的非核心語音要素包括：（1）元音音質(zhì)；（2）輔音叢間和詞尾輔音后添加元音，如日本英語把‘product念作peroducuto，韓國英語把‘luggage念作luggagi；（3）語流音變，如連讀、同化和弱化；（4）清濁輔音th 和模糊？的發(fā)音；（5）詞重音；（6）音高。endprint

三、對英語教學的啟示

通過對英語研究新觀念的梳理，可以清晰地了解到英語不僅僅是其母語者的語言，而且也是眾多非母語者使用它進行國際交流的語言。從英語人口學的角度看，英語已經(jīng)成為事實上的國際通用語。面對這個語言現(xiàn)實，當前我國英語學界亟待解決如下幾方面的問題： 首先，要轉(zhuǎn)變觀念。

現(xiàn)在的關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念，要意識到中國英語是世界英語大家族中的一員，要弄清楚中國英語的特征。只有當這些問題都解決了，我們就可以建立起一套符合中國英語的測量標準。也就是說，只有了解了中國英語的特征，才能真正認清英語教學的重點，即哪些要素是中國英語的核心要素，哪些要素是非核心要素。這樣我們在教學中才能真正做到有的放矢，把寶貴的時間用在核心要素的學習上，而不是無休無止地去糾正那些非核心要素錯誤。

此外，在國際英語交流環(huán)境中，英語使用者除了母語者外，更多的是非母語者。他們使用的是具有不同母語特色的英語。當各種特色英語人走到一起的時候，交際調(diào)適能力顯得尤為重要。所以，英語教學中應當把重點放在交際調(diào)適能力的培養(yǎng)上。要提高學生的交際調(diào)適能力，教學中不僅要為學生提高英語母語者語境，也要為他們提供非母語者語境，特別是主要英語變體語境，如歐陸英語、亞洲英語等。

參考文獻：

[1]Lowenberg，P.Assessing English proficiency in the Expanding Circle.World Englishes，2002（21/3）.

[2]Seidlhofer，B.Closing a conceptual gap：The case for a description of English as a lingua franca.International Journal of Applied Linguistics，2001（11/2）.

[3]Jenkins，J.Which pronunciation norms and models for English as an international language？ELT Journal，1998（52/2）.

[4]Jenkins，J.The phonology of English as an international language.New models，new norms，new goals.Oxford：Oxford University Press，2000.endprint