淺論高中數學教學中學生自主學習能力的培養

甘楊

摘要：高中階段無疑是對人生影響最大的一個階段。高中的升學考試在一定程度上決定了人一生的發展，師資力量的限制，決定了高中生必須要提高自主學習的能力。數學是高考中拉開分數的關鍵，對學生的高考成績有著決定性的作用，所以培養高中生的數學學習自主能力是非常有必要的。由于數學的知識范圍大，在自主學習上存在較大的困難，這就需要教師在教學的過程中逐漸培養學生自學的能力。本文將通過分析培養高中生數學自主學習的意義和如何在數學方面進行自主學習，提高高中生數學自主學習的能力。

關鍵詞：高中數學；自主學習；意義；培養策略

引言

社會的進步帶動了教育的發展，我國教育隨著時代的發展不斷地改革創新，在新課程改革的目標下，高中數學的學習逐漸將開發學生的創新性和自主學習放在首位。自主學習的運用注重體現的是學生的自身能力，能夠充分的調動學生各方面能力的發展，對促進高中生的發展具有積極的意義。而且，高中數學決定了人的邏輯思維能力和記憶力，如果高中數學學得不夠扎實，會嚴重影響人的未來發展。所以，為了更好的提高高中生的數學成績，進行自主學習的培養是必不可少的。

一、培養自主學習能力的意義

隨著社會的進步競爭已經不僅限于社會中，學校中的競爭也異常激烈。學生為了能夠在將來立足社會時擁有足夠的籌碼，便盡最大的努力提高自己的成績。眾多的科目中數學的成績判斷是最直接，最簡單的，同時也是最殘酷的。數學的得分情況直接根據固定的答案判斷，沒有任何的主觀成分，整個學習過程中不容許出錯，所以培養學生的自主學習能力顯得尤為重要。

（一）加強知識的理解與運用

高中的數學知識內容復雜，知識量多，尤其是高三復習階段，需要將高中所有的數學知識串聯起來，熟練運用，如果不能系統的掌握相關知識，解題過程中出錯就無法避免了。學生的數量導致老師不可能對學生進行一一指導，所以必然要提高學生的自主學習能力。自主學習可以讓學生在解題的過程中了解自身的知識掌握情況，根據存在的不足，有選擇性的學習，充分利用時間，提高學習的效率。而教師則幫助學生解決自主學習中無法解決的問題，在整個過程中起到輔助的作用，這樣能夠充分提高學生學習的效率和質量。

（二）拉進學生之間的距離

僅僅依靠自身的力量進行自主學習，能夠提高學習成績的學生寥寥無幾，所以自主學習要求學生之間彼此學習，彼此幫助。雖然優等生具有自己的學習技巧，但是中等生的學習方法和差生的記憶力也是學生中不可或缺的。自主學習的過程中同學們可以針對某一個問題進行討論，隨著時間的發展，能夠增進彼此間的友誼。

二、培養學生自主學習的策略

高中的教學過程中，教師與學生之間存在誤解是難免的，所以有效的培養策略是必不可少的。高中教師應用多年的自習策略，對學生的成績提高不僅沒有促進作用，甚至還會降低學生的成績，是非常不可取。所以高中數學的教學中，教師必定要干預其中。

（一）巧妙的引入，激發好奇心

高中數學對于學生來說是非常具有挑戰性的，但是每一次的進步都會給學生帶來強烈的滿足感，提高學生學習的積極性。高中生數學成績差的主要原因就是無法全程集中注意。在培養高中生自主學習的能力時，對問題要進行巧妙地引入，提高學生學習的注意力和學習興趣，引導他們自己對問題進行思考總結，保證整個學習過程能夠持續穩定的進行。這樣可以保證學生對于問題的理解，加強知識的記憶。

（二）設置問題情境引導學生學習

對于高中數學的自主學習培養，設置問題情景是必不可少的，問題情境可以幫助學生更好的理解問題，開拓學生的解題思路。通過問題情境，引導學生的解題思路，確保學生思路的正確性，能夠在腦海中找到相對應的數學知識，從而保證解題的正確率。在這樣的情況下，學生不僅可以對自己的解題思路有新的把握，而且還能夠增強學生對所學知識的掌握。

雖然問題情境的設置會給高中生學習帶來很大的便利，但是問題情境的設置卻并不容易。教師在備課過程中對于問題情境的準備不能只是考慮與題目的符合程度，還要注意該情境是否能引起學生的注意力，與學生當前的心態和思維師傅相契合。最終的是情境不能過于簡單化，無法引起學生的興趣，也不能過于復雜化，讓學生將過多的思維應用在問題情境的思考上，本末倒置。

（三）采用變式練習，激發學生的思維

高中數學是一個枯燥且漫長的學習過程，學生由于意志力不堅定，知難而退的現象不在少數。需要提高學生的專注性，保證學生能夠在長期的數學學習中保持積極的心態。教師可以通過變式的練習，徹底激發學生的思維，提高學生問題思考的多樣化，讓學生發現數學中的樂趣。

采用變式練習，應當做到以下幾點：首先，數學的答案雖然是唯一的，但是解題方式確實非常多樣化，教師在布置作業的時候，要求學生采用至少兩種的方式解答題目，避免學生類似的題目只擁有單一的解題方式。其次，課堂上講解題目的時候，老師可以將同一個題目更換條件或者是將條件與結果對換，引導學生通過多個角度發散思維解決問題。最后，以上兩步完成之后，教師就可以讓學生進行自主學習，通過自主學習發現自身的不足，完善自己的學習方法。在學生自主學習中遇到不懂的問題后，教師可以通過以上兩種方式，幫助學生提高知識的記憶，鞏固自主學習的能力。

參考文獻：

[1]玉小英. 在新課改下高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 課程教育研究，2017，（08）.

[2]孫大鵬. 高中數學教學中學生自主學習和探究能力的培養——以直線與平面垂直的判定教學為例[J]. 數理化解題研究，2017，（05）.

[3]徐國慶. 淺論農村小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 考試周刊，2017，（03）.

[4]徐邢麗. 讓學生成為學習的主人——高中數學教學中學生自主學習能力的培養[J]. 數學學習與研究，2013，（03）.

[5]許久敏. 自主學習是學生打開數學大門的鑰匙——略談高中數學教學中學生自學能力的培養[J]. 學周刊，2011，（11）.endprint