不忘初心 方得始終

段強

中國兒童青少年威盛中國芯HTC計算機表演賽是為了貫徹鄧小平同志“計算機的普及要從娃娃抓起”的指導精神，由工業和信息化部、中國科協、中國關心下一代工作委員會等聯合主辦，威盛電子承辦并冠名贊助，中央電視臺特別支持的賽事活動，至今為止已舉辦了26屆。本屆活動與以往不同的是，組委會指定必須使用“創造栗”主板來進行設計。我對開源硬件、Arduino這些名詞并不陌生，對開源硬件的搭建和編程也已經很嫻熟了，但對于這個智能主板卻知之甚少，因此，要參賽并使用“創造栗”這個主板對于一線教師的我來說是個不小的挑戰。

2017年5月，太原市少年宮組織了第26屆中國兒童青少年計算機表演賽山西賽區的教師培訓，計算機表演賽全國組委會執行主任王曄、特聘創客教育專家薛輝老師分別就智能編程、模擬器實踐等各方面內容進行了講解。在現場培訓中，薛老師結合實操演示、互動提問等多種方式進行了講解，通俗易懂地向大家講解了創客教育以及人工智能。通過他們的講解，我對“創造栗”這個主板有了較深的了解，當拿到了“創造栗”后，我和學生一起學習研究，很快就熟悉了操作過程。隨后，我們一路披荊斬棘，經過無數次試驗、總結、再試驗，最終在全國賽中獲得了二等獎。

● 任重道遠，勵志前行

賽后，我們就現場比賽的情況開展了專項討論會，并做了詳細的分析和總結。例如，在現場創作的過程，材料如果與原來作品有所偏差學生需要掌握什么素質、技能，才能更好地完成任務；學生的基本技能在比賽中怎樣才能更好地鍛煉和積累；除了培養學生的技術能力與技巧之外，怎么才能更好地組織語言向大家陳述。另外，我們也明確了一個好的作品除了具備智能之外，還需要具備藝術感的外觀。經過總結之后，我逐步把這些必備的知識、能力和技術，浸入到創客課堂當中。課堂是教學過程的重要場所，教師與學生在課堂上交往互動，共同發展，都會有“動態生成”。創客課堂最不缺乏的就是“生成性”資源。如果教師能有意識地抓住“意外通道”，捕捉那些“美麗風景”，并運用教學機智，使“預設”與“生成”激情共舞，一定會有意想不到的收獲和令人欣喜的精彩，課堂也能煥發出生命的活力。

● 精心預設，引導生成

“預設”經常被人理解為是上課給學生挖陷阱，等著他們往里跳，這其實是對預設的誤解。我覺得一名合格的創客教師應該摒棄單維的、嚴密的、封閉的教學預設，追求多維的、開放的、動態的彈性預設。如果說彈性預設立足于課堂教學的整體規劃，那么精心預設則著眼于局部環節的深思熟慮。預設要精心，但不能精細。精心就是創客教師要積極引導學生，課堂中不經意的一個追問、給學生一個任務，看似隨意，其實是教師的精心設計。例如，我們這次參加全國賽的作品“守護之獅”，這個創意其實源自于我之前一課堂的預設，最后引導生成了創客作品。不管課堂上遇到什么情況，教師既要給學生留足探究空間，又要突出學生在學習中的主體地位，同時還在要旁邊引導使他們不至于偏離學習的方向。

● 慧抓意外，促進生成

預設是教師課前的精心準備，然而在動態課堂中，常常有預料不及的情況，使教師難以按正常的預設進行教學。我認為，一名合格的教師并不在于他能預見課堂中的所有細節，而在于他能根據當時的具體情況巧妙地、在不知不覺中應對。與創客教育相比，傳統教育把一定的知識按照時間分布在不同的年齡段中去學習，而且具有拔苗助長和死記硬背的填鴨式之嫌，占用了學生創新的發展期，澆滅了他們潛在的興趣火花。而創客教育是將學習過程重組，賦予課堂強烈的目的性和情境性，因此，創客教育就是創造力的培養基地。開展創客教育可以促進學生個體的全面發展，讓他們勇于創新、樂于實踐的精神成為本能。當前的教育體系，對學生的評價最終還是以分數的形式來體現。而創客教育正好相反，它提倡的是要善于發現問題，并找到改進的辦法，將其整理歸納為創意和點子，從而不斷創造出新的需求。在這過程中，學生的交際能力、合作能力、組織協調能力都得到了發展，收獲了表揚與鼓勵，也體驗了成功與失敗，更重要的是體驗到改變生活的無限可能。學習就是生活，生活就是教育。大力開展創客教育，將能更好地挖掘學生的創新潛力，讓他們得到全面的發展，更好地面向世界，面向未來！endprint